陳婷

隨著人口的逐年負增長，高校生源也日益下降，不少高職高專院校為了增加生源，在建筑裝飾專業(yè)錄取時都采用了“不限文理、均可寬進”的政策。于是大量理科考生也進入到建筑裝飾專業(yè)學(xué)習(xí)，這些同學(xué)在進入到這個專業(yè)之前，對美術(shù)的認識基本為零，如何對他們進行建筑裝飾專業(yè)課程的教授，讓他們能盡快的具備相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，本文將從課程設(shè)置、教授特點、尋求對策等方面進行思考。

隨著人口的逐年性負增長，高校生源也日益下降，不少高職高專院校為了增加生源，在建筑裝飾專業(yè)錄取時都采用了“不限文理、均可寬進”的政策。于是大量理科考生也進入到建筑裝飾專業(yè)學(xué)習(xí)，這些同學(xué)在進入到這個專業(yè)之前，對美術(shù)的認識基本為零，甚至有些學(xué)生連畫筆都沒有拿過。這就對需要相當(dāng)美術(shù)繪圖基礎(chǔ)以及審美的建筑裝飾設(shè)計表現(xiàn)課程造成了不小的困擾。眾所周知，建筑與美術(shù)是不可分割的，在不同的歷史時期，都會產(chǎn)生具有代表性的建筑，這些建筑直接體現(xiàn)了該時期科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)的成就，另外建筑物不僅有其實用性，同時還具有很強的裝飾性，這些都需要較好的藝術(shù)素養(yǎng)來進行支撐。而對不具備這些藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，如何讓他們能更好、更積極的迅速培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)素養(yǎng)，則是我們需要思考的問題。

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)熱情

當(dāng)前，高職院校建筑裝飾專業(yè)設(shè)置的課程有：素描、水彩、構(gòu)成、裝飾效果圖表現(xiàn)技法、建筑制圖、建筑裝飾材料、電腦輔助設(shè)計、建筑構(gòu)造與施工、建筑裝飾設(shè)計原理、建筑構(gòu)造等。其中，美術(shù)類課程是這一專業(yè)的必修課，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生的造型、色彩運用能力、審美觀念進行的全方位的培養(yǎng)，對于其專業(yè)的提高具有促進作用。可是，通過對我校歷屆學(xué)生的基本情況進行調(diào)查，超過85%的同學(xué)在入校前未接受過美術(shù)訓(xùn)練，同時他們對所學(xué)專業(yè)了解不深，正式進入學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)困難重重，很快就失去了興趣。長時間的興趣缺失對后期課程的學(xué)習(xí)會造成影響，所以對于這些學(xué)生我們要積極調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

打消他們認為沒有美術(shù)基礎(chǔ)就不能繪制圖紙的顧慮，并以已畢業(yè)的師兄師姐的成功案例鼓舞他們，邀請往屆已工作的學(xué)長們來到課堂，以他們的親身經(jīng)歷與同學(xué)們交流互動，并留下聯(lián)系方式，長久為在校生答疑解惑，使同學(xué)們具有學(xué)好專業(yè)課的信心和熱情。

實施分組競爭的學(xué)習(xí)模式。每次課程開始時以四至五名同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，在課程教授時主要以小組為單位合作執(zhí)行，結(jié)果則通過小組成績來進行評定，以該種方法的進行來調(diào)動學(xué)生的積極性。特別對于有些平時學(xué)習(xí)興趣不濃，相對落后的同學(xué)，可以通過小組同學(xué)共同帶來的壓力和感染力來幫助這類學(xué)生共同進步。比如在上《裝飾效果圖表現(xiàn)技法》課時有一個裱紙的技法，我就以小組為單位讓每個小組長上臺來看老師示范要求小組長掌握技法要領(lǐng)下臺以后指導(dǎo)各組組員完成裱紙工作，裱糊成功后，學(xué)生們既掌握了知識，又能保持一顆快樂的學(xué)習(xí)心情。又如上專業(yè)設(shè)計課時，講完枯燥的理論，就可以讓學(xué)生以小組為單位確立一個自己喜愛的主題去進行思考和討論。在這個過程中學(xué)生不僅被動的回顧了剛講完的相對枯燥的知識點，還可以集思廣意的創(chuàng)造出新的設(shè)計作品。

以賽促學(xué)。通過比賽激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情；各種獲獎證書的獲得為學(xué)生就業(yè)增加砝碼；通過比賽讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更具實踐性；通過比賽選拔出優(yōu)秀學(xué)生重點培養(yǎng)；另外，現(xiàn)在設(shè)計競賽的題目一般來源于實際工程項目，通過競賽可以增添學(xué)生的社會服務(wù)能力建設(shè)，為將來的就業(yè)提前打下基礎(chǔ)。

針對零美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)生調(diào)整相關(guān)課程的教學(xué)方法

1.在“素描”課程進行時，對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，我們一般會用三點法（即將任何需要描繪的圖形都用三角形進行劃分，讓學(xué)生繪制三角形的各個邊的平行線（即實物與圖紙上的每根線保持平行），由若干個三角形的頂點來進行形體定位。這就可以確保同學(xué)們在沒有經(jīng)過任何前期視覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)上完成實物體的繪制，達到素描寫生的初步技能要求。

2.在進行“建筑效果圖表達”這門課程時，由于同學(xué)們對空間寫實能力的掌控不夠，所以我們將一點透視、二點透視以一種公式化的教授方法，指導(dǎo)同學(xué)用尺作為媒介，將空間劃分為若干的小方格。并將相關(guān)的設(shè)計平面圖劃分成相同數(shù)量的若干的小方格，使小方格內(nèi)的家居實現(xiàn)在空間圖紙上的準(zhǔn)確定位，再以一點或兩點透視的成圖規(guī)律借助直尺進行連接，完成透視稿的制作。在熟練透視規(guī)律后，對設(shè)計中出現(xiàn)的各類造型的繪制進行臨摹，直至隨心所欲的表達出自己的設(shè)計想法。

3.加強開設(shè)“速寫訓(xùn)練”課程，通過速寫臨摹，大量線條練習(xí)，寫生的訓(xùn)練，增加學(xué)生的空間感覺和手繪線條的靈敏感。勤能補拙，在頻繁的重復(fù)訓(xùn)練中讓同學(xué)們的形體空間把握能力得到飛速提高。

4.在進行“設(shè)計類”課程的教授時，需要學(xué)生具備一定的美學(xué)修養(yǎng)。對于零美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)生而言，這種修養(yǎng)也是他們在學(xué)習(xí)過程中急需培養(yǎng)的。工科出身的學(xué)生有他們自身嚴謹?shù)奶攸c，針對他們的這種特點，我采用的是一步步誘導(dǎo)的方式進行教學(xué)，并不是讓他們隨意發(fā)揮。在授課時，可以由教師查找大量的不同類別與風(fēng)格特點的成功案例圖片。利用這些圖片為學(xué)生進行歸類式講解，讓學(xué)生在理解分析成功案例的基礎(chǔ)上先從模仿開始入手，由模仿的熟練轉(zhuǎn)為自己的設(shè)計特色。通過這種方法，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分肯專研的學(xué)生開始走上屬于自己的設(shè)計之路。

5.強化實踐課程的開設(shè)。由于學(xué)生缺乏前期的藝術(shù)培訓(xùn)，審美能力及藝術(shù)鑒賞能力都不是太強烈。而想學(xué)好這門專業(yè)這種素養(yǎng)恰恰是不可或缺的，通過強化實踐課程的開設(shè)，多帶學(xué)生參觀實際優(yōu)秀工程案例，多跑建材市場，了解當(dāng)前前沿材質(zhì)，擴展設(shè)計思維，使專業(yè)技能得以完善與提高。

6.建立裝飾施工相關(guān)課程與設(shè)計課程之間的聯(lián)系授課。對理工科基礎(chǔ)的學(xué)生，可以利用他們分析問題，理解問題較好的特點，加強裝飾設(shè)計課程與設(shè)計施工課程之間的緊密銜接，在熟知裝飾施工流程和施工工藝的基礎(chǔ)上再次設(shè)計，對比存感性思維的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)生而言，了解工程性能的設(shè)計者的成果會更具備理性特征和實用性的特點。

廣泛吸納社會人才、積極整合教育資源

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷擴容，社會對裝飾專業(yè)人才的需求也日益變大，而有限的教育資源和對高校教師的學(xué)歷制約始終是我國高職高專院校人才培養(yǎng)的一個瓶頸，一方面學(xué)校在培養(yǎng)或引進雙師型教育人才的同時，也需要吸納有豐富實際工程經(jīng)驗的的行業(yè)精英和專家來校授課，力爭將最新最前沿的行業(yè)知識和信息傳達給學(xué)生。對于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的理工學(xué)生而言，想學(xué)好裝飾專業(yè)課程理論的積累固然重要，而能真正的從課堂解放出來，交給企業(yè)，積極整合社會資源，幫助學(xué)生更早的和企業(yè)接軌與就業(yè)掛鉤，才是增加他們學(xué)習(xí)動力的最佳途徑。現(xiàn)在不少高校為了解決學(xué)生的就業(yè)問題都主動和企業(yè)聯(lián)系，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，建立校外實訓(xùn)基地，很多學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了順利就業(yè)，并學(xué)有所用。

建筑裝飾專業(yè)屬于一門應(yīng)用性非常強的專業(yè)，對于不管是一開始就有美術(shù)基礎(chǔ)，帶有強烈設(shè)計職業(yè)愿望的藝術(shù)生，還是沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)但對該專業(yè)有向往的理工類學(xué)生而言，既然經(jīng)過了大學(xué)幾年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，學(xué)有所用，能早日為社會服務(wù)才是最終目的，否則必將造成教育資源的浪費。

（作者單位：揚州職業(yè)大學(xué) 土木建筑學(xué)院）