朱政英

在建筑裝飾與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)類課程教學(xué)中，運用項目教學(xué)模式，依托實際項目載體，采用行動導(dǎo)向教學(xué)方法，根據(jù)工作過程和職業(yè)能力要求，構(gòu)建“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”課程內(nèi)容體系?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性與教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的綜合技能與就業(yè)能力。

項目教學(xué)也稱 “項目學(xué)習(xí)”，“基于項目的學(xué)習(xí)”，“方案教學(xué)”，“專題研習(xí)”等等。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。通過達成項目目標(biāo)來發(fā)展學(xué)生的綜合能力，它已經(jīng)成為國際流行的教育方式之一。

建筑裝飾與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是隨著建筑行業(yè)的迅速發(fā)展而產(chǎn)生的新興專業(yè)，我院在原有的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)上，于2010年申辦了該專業(yè)，并于當(dāng)年開始招收本專業(yè)第一批的高技學(xué)生，由于大多數(shù)新生在美術(shù)基礎(chǔ)方面相當(dāng)薄弱，為使學(xué)生通過三年學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)目標(biāo)，成為建筑裝飾與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的高級應(yīng)用型技術(shù)人才，設(shè)計專業(yè)教研組通過多次調(diào)研，確定以項目教學(xué)模式對學(xué)生進行培養(yǎng)，現(xiàn)將在專業(yè)項目教學(xué)實施過程中的遇到的問題，進行思考和簡要介紹，為進一步完善和推廣項目教學(xué)模式提供參考。

項目教學(xué)中鐵營盤原理

“鐵打的營盤流水的兵”，意思就是營房是固定的，而兵每年都有，老兵走了，新兵來，就象流水一樣。也就是說營房（學(xué)校、教師）是固定的，兵（學(xué)生）是流動的。從這一點上說明要實施項目教學(xué)，必須是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項目為媒介，以能力為目標(biāo)，以社會為背景的系統(tǒng)的教學(xué)方法，這也是項目教學(xué)法最顯著的特點。

項目教學(xué)中“知足者常樂”理念

柳傳志先生說過：“小公司做事，大公司做人”，教師既要教會學(xué)生做事又要教會學(xué)生做人。項目教學(xué)中教師必須具備持之以恒的心理準(zhǔn)備，還要有“知足者常樂”的理念。

人們常會認(rèn)為“知足者常樂”是一種“滿足于現(xiàn)狀”的解釋，而實際的含義是“一個人活在人世間，在人生的生活當(dāng)中，必須要有足夠的生活經(jīng)驗（智慧），才能在平常的生活當(dāng)中，找到足夠的樂趣（快樂）”。也就是知識充足的人，才會常常有樂趣，情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素。

項目教學(xué)是通過一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，在項目教學(xué)中教師將面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。首先教師必須對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程熟悉，具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗或應(yīng)用技能，并且教師還要提高教學(xué)組織能力，善于與學(xué)生及時溝通和交流，加強對項目教學(xué)法管理的核心人物組長的管理和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生自我管理的能力，保證項目教學(xué)的順利實施。另外教師還要不斷地更新知識，不僅要熟悉本學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)知識與技能，還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識與技能。進行項目教學(xué)的行動力根源在于要有“知足者常樂”的理念。

以職業(yè)崗位、工作流程為準(zhǔn)則的項目教學(xué)形式

為滿足企業(yè)日益提高的對產(chǎn)品質(zhì)量和員工創(chuàng)新能力的要求，項目教學(xué)法要求教師能依據(jù)企業(yè)需求劃分專業(yè)崗位技能，以作為課程教學(xué)項目選取的依據(jù)，保證項目教學(xué)目標(biāo)直接與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致，其宗旨是向?qū)W生傳授工作過程知識，促進學(xué)生職業(yè)能力的形成。

在專業(yè)教學(xué)實施過程中教研組制定了以職業(yè)崗位、工作流程為準(zhǔn)則的項目教學(xué)，讓每一位學(xué)生明確每個階段學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，主要按以下七個步驟進行：

1.告訴學(xué)生該做什么？

老師不在場，學(xué)生也完全知道該做什么。

2.告訴學(xué)生做好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

需要什么能力（能力素質(zhì)），做到什么程度（評估標(biāo)準(zhǔn)），有何好處（獎罰制度）。

3.訓(xùn)練學(xué)生如何做好？

按照標(biāo)準(zhǔn)，完成任務(wù)。

4.讓學(xué)生去做？

態(tài)度——能力——創(chuàng)新

5.反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生做好為止？

重復(fù)學(xué)習(xí)，提升技能，達到目標(biāo)。

6.告訴學(xué)生去做更應(yīng)該做的事。

接受新任務(wù)——提升綜合能力——學(xué)會思考——獨立學(xué)習(xí)——改善重塑

7.讓學(xué)生也學(xué)會“階段測試”，重復(fù)1—7步驟

練就是基本功，做就是硬道理?！皠邮謩幽X，想到做到”。

項目教學(xué)中應(yīng)注重各階段的環(huán)節(jié)

1.合理選擇項目，做好準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

所選項目應(yīng)符合教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的內(nèi)容，便于教學(xué)的開展實施，保證教學(xué)的質(zhì)量，易于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識技能。這需要教師在課前做好大量的準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、崗位能力、學(xué)習(xí)進程等要求選擇大小合適的項目，選擇的項目可以是虛擬或真實的，每個項目的內(nèi)容在一個教學(xué)單元內(nèi)不宜過少或過多，與項目相關(guān)的理論知識、實操技術(shù)符合職業(yè)工作流程，在教學(xué)前期讓學(xué)生了解項目的要求，進行與項目相關(guān)的資料搜集和整理。

2.課程項目分解，突出實踐環(huán)節(jié)

對專業(yè)各課程進行單項任務(wù)分解，項目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，然后安排教師制定考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)具體實施項目教學(xué)及時靈活調(diào)整，把理論知識與實操項目做連貫，使學(xué)生比較容易理解與運用，將原有理論、實操的課程安排由一位老師完成教學(xué)，免去課程之間的銜接與交接時間，使教學(xué)更加順暢。

3.組建學(xué)習(xí)小組，引入競爭環(huán)節(jié)

分組教學(xué)是項目教學(xué)法常用的模式。將全班學(xué)生以學(xué)生自由組合教師調(diào)整的方式按每組3--4人分組，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團隊精神，根據(jù)項目任務(wù)，以小組的形式完成從信息的收集和工作計劃的制定到工作任務(wù)的實施以及對工作成果的評價等，在整個過程中獲得工作過程知識。

4.完善實訓(xùn)室功能，促進實操訓(xùn)練環(huán)節(jié)

實訓(xùn)室建設(shè)目的是搭建實訓(xùn)平臺，配合理論教育讓學(xué)生在校內(nèi)進行實踐活動。專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)與完善應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，使專業(yè)實踐教學(xué)具有相對穩(wěn)定性，與之配套的基礎(chǔ)設(shè)施具有先進性，教育效益和社會效益具有示范性，與理論教學(xué)發(fā)展同步的結(jié)合具有緊密性。理論指導(dǎo)實踐，實訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該來源于實踐，更多的反應(yīng)企業(yè)的實際作業(yè)流程。通過學(xué)生的操作，學(xué)生在印證理論的同時，增強動手能力，提高學(xué)生實踐經(jīng)驗。

5.發(fā)揮工作室作用，深挖校企合作環(huán)節(jié)

設(shè)計工作室教學(xué)是以工作室為空間依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以輔助教學(xué)和承接設(shè)計項目為主要任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生承接和完成制作設(shè)計項目，將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體，最終使學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)能力得到提高。工作室職能是承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，還要在對外職能上進行開發(fā)拓展，加強校企深度合作的項目，不定期的安排學(xué)生到校企合作單位及行業(yè)進行短期的項目設(shè)計工作，加強學(xué)生對于職業(yè)崗位工作流程的認(rèn)知和熟悉，重點培養(yǎng)他們的專業(yè)實操技能及團隊合作能力，逐漸提升綜合素質(zhì)水平，達到具有獨立領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計團隊的能力。

總結(jié)

項目教學(xué)是強調(diào)以任務(wù)驅(qū)動+真實項目引導(dǎo)，突出崗位能力培養(yǎng)的特色教學(xué)方法，項目教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立工作能力、協(xié)作精神，同時也有助于學(xué)生社會能力及綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成，項目教學(xué)實現(xiàn)了由課堂向職業(yè)場所的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。項目教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師角色被定位于教學(xué)中的開發(fā)者、設(shè)計者、組織者、評價者，建設(shè)具有素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力強、教學(xué)特色突出、創(chuàng)新的鐵營盤教學(xué)團隊，加強專業(yè)課程的建設(shè)與改革，豐富教學(xué)資源，強化實踐教學(xué)，運用“項目教學(xué)”“案例教學(xué)”“情景教學(xué)”等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，項目的制定可結(jié)合院校本地區(qū)的實際情況，積極開展校企深度合作，建設(shè)、充實、完善校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地，相信在大家的不懈努力之下，項目教學(xué)在專業(yè)課程教學(xué)中一定會取得成功。

（作者單位：廣東省交通運輸高級技工學(xué)校）