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[摘要]文言文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)中的重點與難點。文言文的句式千變?nèi)f化、語言艱深晦澀，這無形之中為文言文的學(xué)習(xí)增加了難度，令學(xué)生談“文言文”望而生畏。因此，如何充分地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就成為擺在初中語文教師面前的一個重要研究課題。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)初中語文文言文教學(xué)

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）360008

受到傳統(tǒng)語文教學(xué)方法和教學(xué)理念的影響，文言文的教學(xué)很難滿足新課程改革的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，對初中語文教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，文言文與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相互融合，無疑成為新課程改革最引人矚目的亮點。

一、豐富文言文教學(xué)資源，為學(xué)生和教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師可以建立資源信息交流和共享的平臺，通過微信、QQ、博客等方式進(jìn)行資源創(chuàng)建和整合。

例如，在學(xué)習(xí)《論語》一課時，教師可以在平臺上傳孔子及其儒家學(xué)說的多篇相關(guān)資料，以供學(xué)生閱讀，并在課堂上讓學(xué)生之間交流閱讀感受。此外，還可以將學(xué)生的閱讀心得匯集整理后發(fā)表在互聯(lián)網(wǎng)上，讓更多的人一起分享。這樣不僅提高了學(xué)生的課外閱讀量，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集《唐之韻》、《百家講壇》、《品讀經(jīng)典》等相關(guān)的視頻學(xué)習(xí)資源，上傳到平臺后，方便學(xué)生共享。教師還可以上傳自己的公開課視頻資料，讓更多的人提出問題，這樣就能集百家之長，不斷地對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與完善。

二、拉近學(xué)生與文言文的距離，利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拉近學(xué)生與文言文之間的距離。學(xué)生與文言文的距離既是由于文言文本身離學(xué)生的生活太過遙遠(yuǎn)，也是由于教師教學(xué)方法不得當(dāng)造成的。俗話說，興趣是最好的老師。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性呢？在新課程改革背景下，教師應(yīng)該不斷地探索新的教學(xué)模式和手段。我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，找到許多現(xiàn)代的、形象生動、直觀的視頻和音頻等素材，首先給學(xué)生感官上的刺激，營造出學(xué)生生動活潑，喜聞樂見的學(xué)習(xí)氛圍，從而拉近學(xué)生與文言文之間的距離，提高學(xué)習(xí)文言文的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《與朱元思書》一課時，教師在上課之前可以給學(xué)生播放幾張祖國大好河山的圖片，同時配以輕緩的音樂，讓學(xué)生沉醉于對景物的想象之中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動性。例如，在學(xué)習(xí)《馬說》一課時，教師可以在課前給學(xué)生播放Flash動畫素材《伯樂相馬》，通過生動有趣的視頻畫面，將文言文中的文字變成動畫，瞬間將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，吸引學(xué)生的注意力，從而有效地提高教學(xué)效率。

三、突出重點，淡化難點，利用互聯(lián)網(wǎng)提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量

和現(xiàn)代文相比，一篇文言文的教學(xué)往往要花費更多的時間和精力。其原因是在學(xué)習(xí)文言文的時候，不僅要弄清楚文章的中心思想，還要正確理解每個字詞的含義。合理地利用互聯(lián)網(wǎng)，通過結(jié)合聲音、視頻和圖片等多種形式，突出文章的重點，這樣能夠縮短文言文的教學(xué)時間，有效地提高文言文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《口技》一課時，教學(xué)重點在于學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的寫作手法，難點在于體會我國的口技藝人高超的藝術(shù)創(chuàng)造力和聰明才智。因此，教師可以給學(xué)生播放《口技》的教學(xué)視頻。然后提出問題：口技表演者為我們展示了哪幾個場面？表演者模擬了哪些聲音？他是按照什么順序?qū)⑦@些聲音組合在一起的？能否用一句話概括口技表演者的表演內(nèi)容？等等。先觀看口技者精心模擬的生動、形象、多變聲響的表演，再進(jìn)行提問，這樣就可以將枯燥乏味的文言文文字轉(zhuǎn)變成生活場景，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)入到教學(xué)情境中，逐漸了解到正面與側(cè)面的描寫手法。這樣不僅降低了學(xué)習(xí)文言文的難度，同時還提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、書讀百遍其義自現(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)提高文言文課堂朗誦效率

朗讀和背誦是語文教學(xué)中常用的一種方式。通過讀文章可以加深對文章的理解程度，通過背誦能夠真正地掌握和吸收文章的精華，有效地避免對人物形象進(jìn)行空洞的分析，而要學(xué)會誦讀就必須首先理解文章中的字、詞、句的含義。因此，教師可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)，將文言文中的生僻字、多義字、通假字以及朗讀做成視頻或音頻課件，這樣學(xué)生不僅掌握了文中的生字詞，還可以通過看和聽，將自己的朗讀與課件進(jìn)行對比分析，在語調(diào)、語速等方面，找出自己的弱點，從而提高自己的朗讀水平。

對文言文的朗誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，這對于學(xué)生培養(yǎng)聽說讀寫的綜合能力具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，就是讓學(xué)生單純地死記硬背，所以學(xué)生看到文言文就頭疼，有恐懼感。目前，基于互聯(lián)網(wǎng)的文言文教學(xué)通過屏幕上播放的圖片和關(guān)鍵字詞，可以很好地指導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行理解與掌握，這樣有助于提高背誦文言文的效率。

（責(zé)任編輯韋淑紅）