蔣香梅?オ?

[摘要]古詩(shī)文是中華民族幾千年的文化瑰寶，在初中古詩(shī)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮古詩(shī)文對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高的作用，通過運(yùn)用多樣化的教師手段，激發(fā)學(xué)生古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣，提高古詩(shī)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高初中古詩(shī)文課堂教學(xué)效率進(jìn)行探究，希望對(duì)提升初中古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

[關(guān)鍵詞]初中古詩(shī)文課堂教學(xué)效率提高

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360014

古詩(shī)文在初中教材詩(shī)文中占據(jù)著很大比例，教學(xué)中如果教師能夠有效利用這些古詩(shī)文，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及審美情趣都有一定促進(jìn)作用。但是在初中古詩(shī)文教學(xué)中存在這樣一個(gè)比較尷尬的局面：不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣并不是很高，甚至有些學(xué)生對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生反感情緒。原本妙趣橫生的古詩(shī)文為何會(huì)帶給學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)兀繗w根結(jié)底還是由于教師的教學(xué)方式?jīng)]有足夠吸引力，不能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情的作用，因此提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文問題的關(guān)鍵。

1.教師要善用多樣化教學(xué)方式

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣成為教師首先需要考慮的問題，筆者認(rèn)為初中語文教師可以嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)方式增加課堂教學(xué)的趣味性。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇不同類型的教學(xué)方式，例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文能力不足時(shí)，可以考慮結(jié)合情境教學(xué)法豐富學(xué)習(xí)方式，首先要讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能促進(jìn)知識(shí)傳授，引導(dǎo)學(xué)生挖掘古詩(shī)文中蘊(yùn)含的文學(xué)藝術(shù)。同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，每天學(xué)習(xí)一到兩首古詩(shī)文，增加學(xué)生古詩(shī)文積累量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》時(shí)，筆者首先讓學(xué)生描述自己去過杭州西湖游玩的經(jīng)歷，然后利用多媒體向全班學(xué)生展示西湖岸邊美景，學(xué)生的注意力瞬間就被吸引到多媒體上，然后逐漸進(jìn)入到本節(jié)所學(xué)古詩(shī)文中，學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)還能學(xué)到文化知識(shí)，真是一舉兩得之事。以這樣的方式開始教學(xué)活動(dòng)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)對(duì)話，一方面加深教師對(duì)學(xué)生生活的了解，另一方面提高了學(xué)生即興語言表達(dá)能力的提高，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體價(jià)值

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)主要構(gòu)成元素，但是教師應(yīng)該認(rèn)清兩者在教學(xué)活動(dòng)中分別扮演什么角色，教師應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，掌控整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生在情境教學(xué)中快速理解古詩(shī)文含義，與詩(shī)人達(dá)成情感上的共鳴。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，例如在杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們對(duì)詩(shī)文創(chuàng)作背景、詩(shī)人情感、詩(shī)人創(chuàng)作思想等方面進(jìn)行探討，體會(huì)詩(shī)人在自身落魄的環(huán)境中還在憂國(guó)憂民的偉大情懷，字里行間都表達(dá)了詩(shī)人豁達(dá)、樂觀、積極向上的精神，尤其是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”是詩(shī)人最終想要表達(dá)的情感和中心思想，將詩(shī)人的博大胸襟和崇高理想表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生審美情趣

在初中語文教材中，有很多古詩(shī)文表達(dá)的意境都非常優(yōu)美，利用人類對(duì)美好事物追求的心態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生審美情趣。再現(xiàn)古詩(shī)文意境的關(guān)鍵是要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生適時(shí)進(jìn)入詩(shī)文意境，體驗(yàn)詩(shī)情畫意，陶冶情操。在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)文的字、詞、句的含義，體會(huì)古詩(shī)文表達(dá)的意境，教師可以采取古詩(shī)配畫法進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文中描繪的景象進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，利用繪畫將學(xué)生帶入詩(shī)人描繪的景象中，感受峨眉山半輪秋月帶來的清新之美，感受作者在外出行時(shí)的思鄉(xiāng)之情。采用古詩(shī)文配畫的教學(xué)方式，有利于促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的想象能力，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解和記憶，提高學(xué)生的審美情趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

4.注重課外知識(shí)延伸學(xué)習(xí)

教材中收錄的古詩(shī)文數(shù)量是有限的，更多豐富的學(xué)習(xí)資源在課外，在學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展課外學(xué)習(xí)模式，包括多收集、多交流、多拓展以及多運(yùn)用。通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以搜集到更多古詩(shī)文資料，使學(xué)生在自己無法理解的情況下還可以參考專家給出地解析；完成課外古詩(shī)文收集任務(wù)之后，要求學(xué)生之間互相進(jìn)行交流，分享自己所學(xué)感悟，并學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)生多利用課外時(shí)間進(jìn)行知識(shí)拓展學(xué)習(xí)，只有不斷提高學(xué)習(xí)能力，才能有效提高課堂學(xué)習(xí)效率；最后還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用古詩(shī)文，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)和理解程度，組織班級(jí)開展詩(shī)文朗誦大會(huì)，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所得。

教師只有通過多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和熱情，并注重課外知識(shí)延伸學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效提高古詩(shī)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（責(zé)任編輯韋淑紅）