寇愛(ài)華

小學(xué)語(yǔ)文教材中童話占很大比重，這些童話富有情趣，深得童心，它是一種完全虛擬的文學(xué)，所涵蓋的知識(shí)面很廣。童話有三種類型：一種是知識(shí)童話，向?qū)W生介紹動(dòng)物、植物、生理及天文知識(shí)等，如《小壁虎借尾巴》；一種是教育童話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真、善、美的教育，如《小猴子下山》；一種是神奇童話，表現(xiàn)追求幸福、勇敢斗爭(zhēng)的奇人奇事，如《齊天大圣》。有豐富的幻想是童話最突出的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要根據(jù)童話課文的特點(diǎn)，合理采用教學(xué)方法。

一、童話教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生把幻想同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)

在童話里，人物形象是虛構(gòu)的，幻想性是它的基本特點(diǎn)。這是一種整體性的幻想，不是局部的一人一物。教學(xué)中要處理好幻想和真實(shí)、虛構(gòu)和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把幻想的事物、虛構(gòu)的情節(jié)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，把童話作為真實(shí)的故事接受。童話是給兒童看的，富有兒童情趣，多是風(fēng)趣、幽默的，呈現(xiàn)出游戲色彩的故事。《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中山上的那棵小松樹(shù)自以為自己長(zhǎng)得高大而得意；《三袋麥子》中小豬貪嘴好吃、小牛儉省存糧、小猴聰明能干；《云房子》里小鳥(niǎo)們快樂(lè)地造各種形狀的房子……這些故事與孩子的生活、玩耍等緊密相連，構(gòu)思上非常好玩，表達(dá)上比較活潑，很多故事給孩子的感覺(jué)像是在做游戲，有情有趣，滿足了孩子好動(dòng)、好奇、好冒險(xiǎn)的天性，給孩子們帶來(lái)了精神與心理上的快樂(lè)，自然贏得了孩子們的偏愛(ài)。

二、引導(dǎo)學(xué)生把虛構(gòu)的情節(jié)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)

例如《賣(mài)火柴的小女孩》描寫(xiě)了小女孩擦火柴的過(guò)程，第一次“擦了一根火柴”，想暖和暖和自己的小手；第二次“又擦了一根火柴”，看見(jiàn)了填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鴨；第三次“又擦了一根火柴”，看見(jiàn)了美麗訴圣誕樹(shù)；第四次“又擦了一根火柴”，看見(jiàn)了奶奶；第五次為了留住奶奶，“又擦了一大把火柴”。小女孩五次擦火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想，這些情節(jié)都是虛構(gòu)的。小女孩擦火柴時(shí)的想法和產(chǎn)生的幻覺(jué)是符合小女孩當(dāng)時(shí)的處境和心理的，她又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)有疼愛(ài)，所以只好擦燃火柴，獲得溫暖。她渴望得到食物，渴望得到圣誕禮物，渴望得到奶奶的疼愛(ài)，只能靠幻覺(jué)獲得。童話中所寫(xiě)的窮苦孩子凍死街頭，在貧富懸殊的資本主義社會(huì)中是常見(jiàn)的，因此這個(gè)故事是真實(shí)的，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把虛構(gòu)的情節(jié)同現(xiàn)實(shí)主義結(jié)合起來(lái)理解課文，不要把故事同現(xiàn)實(shí)割裂開(kāi)，否則就會(huì)失去童話教育人、感染人、啟迪人的作用。

三、童話教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

童話是通過(guò)豐富的幻想，運(yùn)用夸張、擬人、象征等手法，塑造鮮明的形象，展現(xiàn)兒童生活情趣，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種兒童文學(xué)體裁。童話語(yǔ)言不是很華麗，但樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)了人物的品質(zhì)，蘊(yùn)含了一定的道理，我們完全可以像其他文體一樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。緊扣文章重點(diǎn)語(yǔ)句，運(yùn)用朗讀的手段，可以步入人物的內(nèi)心（例如《狼和小羊》一文，人物語(yǔ)言很精彩，教師就應(yīng)該多角度引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“狼”的壞，“小羊”的善良。）；在學(xué)習(xí)中或?qū)W完后可以相互交流，談?wù)剬?duì)主人公的印象，或者將這個(gè)故事說(shuō)給周?chē)娜寺?tīng)一聽(tīng)（如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文，狐貍和烏鴉的幾次變化，可以讓學(xué)生來(lái)一步一步說(shuō)說(shuō)，并表達(dá)一下自己的見(jiàn)解）。

（一）抓住詞語(yǔ)引導(dǎo)想象，理解含義。童話教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生理解能體現(xiàn)人物性格特征的詞語(yǔ)，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。要把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同理解課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。例如：《賣(mài)火柴的小女孩》第五自然段，寫(xiě)小女孩第一次擦火柴時(shí)，“終于抽出了一根”，為什么在“抽出”前加“終于”這個(gè)詞呢？要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)小女孩即使要擦一根火柴暖和暖和手，也要經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，由此可引導(dǎo)學(xué)生想想小女孩窮苦和悲慘的生活。

（二）依據(jù)畫(huà)面引導(dǎo)想象，理解故事。童話課文，大多配有精彩插圖。有的插圖描繪了整個(gè)故事的內(nèi)容，比如《小蝌蚪找媽媽》的插圖；有的插圖描繪了重點(diǎn)段落的內(nèi)容，如《賣(mài)火柴的小女孩》的插圖。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖理解故事的內(nèi)容；觀察圖畫(huà)想象故事發(fā)生的場(chǎng)景，豐富故事內(nèi)容，通過(guò)畫(huà)面，強(qiáng)化記憶，具體感知故事的內(nèi)容。

（三）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)故事內(nèi)容，悟出其中道理。童話故事大都是在講故事的同時(shí)提示故事的意義。比如《小白兔和小灰兔》贊美了小白兔的勤勞；《美麗的公雞》告訴我們應(yīng)該知錯(cuò)就改；《丑小鴨》暗示了只有歷經(jīng)磨難、不怕挫折，才能獲得成功的道理。教學(xué)中要根據(jù)童話故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確故事含義。

四、童話故事要重視朗讀和復(fù)述的訓(xùn)練

童話的語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、質(zhì)樸，好讀易懂；童話課文故事性強(qiáng)，有很強(qiáng)的感染力，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要根據(jù)童話的特點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)展語(yǔ)言的訓(xùn)練。

（一）根據(jù)童話中的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行讀的訓(xùn)練。童話中的人物個(gè)性十分鮮明，而且有許多童話的故事情節(jié)是運(yùn)用對(duì)話的形式表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)時(shí)可抓住童話的這一特點(diǎn)，采用分角色的方式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中充分體會(huì)童話中人物的個(gè)性特點(diǎn)。

（二）利用童話結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。童話故事性強(qiáng)，大多是按事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的，故事有頭有尾，十分完整。有的童話故事情節(jié)曲折，境界奇異，對(duì)少年兒童有很大的吸引力。教師可利用童話的這些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。