吳登蓮

我國古代偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睂笫鲤B(yǎng)成教育產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。明末清初王船山說：養(yǎng)其習(xí)于童蒙。葉老先生指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？梢姾⒆羽B(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣多么重要。

每個學(xué)校對班級盡管有不同的考核辦法，每個班級盡管有不同的管理方式，社會、家長、任課教師盡管有著不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，但有一條始終是放在首位的，那就是：這個班的孩子有沒有良好的習(xí)慣，有沒有自我教育自我管理的能力。近年來我和我的同仁致力于班級管理的思考與探索，現(xiàn)簡述一、二，與同行商榷。

一、讓學(xué)生自我管理，形成良好的集體紀(jì)律。

針對現(xiàn)階段學(xué)生的新情況、新特點，面對教育的新形勢，教育應(yīng)以學(xué)生終身發(fā)展為本，強調(diào)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生參加班級管理。學(xué)生自我管理的首要問題是如何組建一個能擔(dān)當(dāng)此任的具有較高能力和水平的班委。

于是，我進行了以下探索，我班用報名演講與民主投票相結(jié)合的辦法將班委重新組建后，班干部明確分工，組織全班學(xué)生共定班規(guī)。而這個“規(guī)”、“矩”由學(xué)生自己量身定做。在《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，針對我班的實際情況，學(xué)生做了許多細(xì)節(jié)補充，還制訂了《班級安全規(guī)范》、《班級自我管理盟約》等。因為是學(xué)生自己定的，所以學(xué)生大多會自覺自愿地接受。我十分注意調(diào)動所有學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮每位學(xué)生的主人翁意識，盡可能地讓每一個學(xué)生參與班級管理，十分注重強化學(xué)生的集體意識和主人翁意識，馬卡連坷認(rèn)為：“只有當(dāng)一個人長時間地參加了有合理組織的、有紀(jì)律的、堅韌不拔的和有自豪感的那種集體生活的時候，性格才能培養(yǎng)起來?！蓖瑫r，也只有學(xué)生有了集體榮譽感，真正把自己當(dāng)做主人，才會積極主動地融入集體。

二、讓學(xué)生自我監(jiān)督，形成良好的集體輿論。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家把自我監(jiān)督比喻為一個人內(nèi)心的“道德法院”對自己的監(jiān)督，于是我班把小學(xué)生守則轉(zhuǎn)變?yōu)樽约罕O(jiān)督自己的規(guī)則。

我班在創(chuàng)建學(xué)校彬彬有禮特色班集體建設(shè)中，學(xué)生自定了一系列常規(guī)制度，融入了“路隊、安全、衛(wèi)生、兩操、問候、課堂”六種禮儀評比活動。如積累一個禮儀成語、背誦一句禮儀名句，寫一篇自我教育日記，反思一次當(dāng)天的行為等。班級分階段定內(nèi)容逐步實施，并對執(zhí)行情況進行監(jiān)督、檢查、反饋、評比和激勵，堅持在制度面前人人平等，引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)范入手，向模范挺進，將制度這種“外在文化”轉(zhuǎn)變?yōu)槿鄬W(xué)生的“內(nèi)在文化”。

每天《自主十分鐘》課上，我從不在講臺上講要注意這樣要注意那樣，而是讓學(xué)生分成幾組，每天輪流上臺，指出近來班上還存在的問題或表現(xiàn)得好的地方，這樣做之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對班上的事情十分關(guān)心，能及時發(fā)現(xiàn)老師沒發(fā)現(xiàn)的問題。孩子都為自己在《自主十分鐘》課上實事求是地講說精心準(zhǔn)備，我又何樂而不為呢？

三、讓學(xué)生自我評價，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力。

心理學(xué)研究表明：健康的輿論體現(xiàn)了集體的意志，能促進人調(diào)節(jié)個人行為，維護集體利益與榮譽；受到集體輿論的譴責(zé)，可以引起人羞愧與內(nèi)疚的情感。班主任要尋找最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ鉀Q集體中各種“摩擦”和“沖突”，協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境維護好班級集體的團結(jié)和統(tǒng)一。及時、公正、客觀地對班級內(nèi)的積極因素和消極因素做出評價，是非分明，構(gòu)建健康的輿論陣地。

自尊、自愛、自信、自謙是積極的自我態(tài)度?？梢恍┖⒆又豢吹阶约旱膬?yōu)點而自滿，又有一些孩子看到自己的缺點無所謂等，針對孩子的實際情況，給孩子每人發(fā)了一個評價本，我要求孩子每天用一句話評價自己，無論優(yōu)缺點都可以，結(jié)果孩子們漸漸敢于大膽正視自己、評價自己。班上成績較差的含含寫道：“今天我的課堂作業(yè)終于全對了，老師表揚了我，我真高興。”小調(diào)皮巖巖寫道：“今天，我真難過，老師批評了我，我真不該拿小刀去嚇鑫鑫，我再也不能這樣做了。”

經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠自我觀察、自我分析自己的優(yōu)點和缺點，正確與錯誤，慢慢學(xué)會自我反省、自我沉思，也能體驗到自己的高興、痛苦及滿意或不滿意。

四、讓學(xué)生自我教育，形成良好的“集體性格”。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“自我教育需要一個重要的強大的促進回味，這就是這個人要有尊嚴(yán)感，尊重自己，有上進心。”“對待學(xué)生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣極為小心?！蔽視r時注意班集體內(nèi)部師生之間、同學(xué)之間信息的良好溝通。作為班主任，我特別注重學(xué)生情感障礙的預(yù)防疏導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得成功，形成師生民主平等、學(xué)生團結(jié)友愛的班級氛圍，開展豐富多彩的集體活動。

從五年的實踐看，構(gòu)建學(xué)生自我管理、自我教育的良性循環(huán)圈，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，增強學(xué)生的自理能力，在這個過程中，基本實現(xiàn)學(xué)生由他律向自律的轉(zhuǎn)變，效果十分明顯。當(dāng)然使班級管理工作既輕松又有實效，是班主任永遠(yuǎn)追尋的目標(biāo)，但正是在這個追尋的過程中，班級管理水平才會不斷提高，心態(tài)才會越來越樂觀，才真正享受到班級管理作為創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗。