孫美玲

摘要：親和力能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，并在愉悅和睦的氛圍中收獲知識(shí)和快樂(lè)。教師要注意培養(yǎng)親和力，語(yǔ)文教師教學(xué)親和力的提升能更好地發(fā)揮語(yǔ)文課程熏陶、潛移默化的作用。在湖區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師的教學(xué)親和力還有待進(jìn)一步提升。構(gòu)建湖區(qū)小學(xué)教師的親和力，能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的許多問(wèn)題，讓學(xué)生享受語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：親和力；湖區(qū)小學(xué)；語(yǔ)文課堂

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0047-02

新課程引領(lǐng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂要求以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。在湖區(qū)小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位已經(jīng)有所體現(xiàn)，但只體現(xiàn)在形式上，仍有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒(méi)有體現(xiàn)出主動(dòng)性。在湖區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生很難感受到愉悅的氛圍，教師的關(guān)心不夠，他們熱愛(ài)老師，熱愛(ài)語(yǔ)文課的情感沒(méi)有被激發(fā)，更談不上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而享受語(yǔ)文課堂。

1.何謂“教師的親和力”

教師的親和力指教師對(duì)學(xué)生親切友好的表示。教師的親和力是一種愛(ài)的情感。教師從內(nèi)心愛(ài)學(xué)生，做到真正地走近學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生只有和教師親近了，才會(huì)信任老師，接受老師的教育，更有熱情去追求真理。新課程改革要求教師必須要有"親和力"這種隱藏性的資源，它滲透在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在語(yǔ)言行為與學(xué)生的融合度上，教師在言傳身教中也能體現(xiàn)出來(lái)。

2.教師的親和力在湖區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

語(yǔ)文教師的親和力可以使語(yǔ)文課堂變得親近。我們要重視關(guān)心學(xué)生的思想和精神，這就要求我們教師培養(yǎng)和學(xué)生的親和力。特別是語(yǔ)文這門學(xué)科，由于學(xué)生們的個(gè)人背景等差異，面對(duì)同一個(gè)作品，尤其是文學(xué)作品，他們的理解或感受就會(huì)有很大的差別。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要師生之間進(jìn)行平等的對(duì)話。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位被剝奪了。由此可見，作為湖區(qū)小學(xué)的語(yǔ)文教師更要有親和力。在湖區(qū)小學(xué)，語(yǔ)文教師要想更好地發(fā)揮語(yǔ)文課的熏陶作用，是離不開教師的親和力的。 "親和力"讓師生間的感情變得很親近。湖區(qū)小學(xué)大部分孩子心里比較自卑，如果語(yǔ)文老師注重親和力，走近孩子，讓學(xué)生感受到人文的關(guān)懷，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不斷地提升對(duì)教師的親切感和信任度，就會(huì)不斷加強(qiáng)對(duì)教師的接納度，這樣在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生渴望，激發(fā)他們不斷進(jìn)取的精神。從中我們可以看出語(yǔ)文教師的親和力在湖區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)中有著極其重要的意義，語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)做到師生平等。

3.湖區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師親和力的展現(xiàn)

3.1教育觀念要體現(xiàn)民主和平等。民主平等是教師親和力的中心思想，在湖區(qū)小學(xué)，語(yǔ)文教師要把學(xué)生放在相互平等的位置，尊重孩子們的人格，保護(hù)他們的自尊心，努力建設(shè)民主、和諧的美妙的師生關(guān)系。

3.2要做一個(gè)富有人情味的老師。在湖區(qū)小學(xué)，語(yǔ)文教師要不斷提升自己的文化修養(yǎng)，打好扎實(shí)的基本功，還要試著讓自己變成一個(gè)有人情味的老師。為此，教師要不斷提升自己的親和力。

3.2.1教師要用暖暖的愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。教師的親和力是一種愛(ài)的情感，在湖區(qū)小學(xué)，這種情感體現(xiàn)的更加明顯，大多數(shù)小孩是留守兒童，由于父母不在身邊，缺少家庭的溫暖，他們的內(nèi)心比較脆弱，也比較敏感。語(yǔ)文教師從心底里去愛(ài)這些學(xué)生，真正地親近他們，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，學(xué)生才會(huì)在你的課堂產(chǎn)生追求真理的渴望，才會(huì)有加倍努力的動(dòng)力。學(xué)生感受并得到了教師給予的愛(ài)后，他們心底對(duì)教師的愛(ài)會(huì)相應(yīng)地被激發(fā)。師生彼此都能感受到溫暖，這種溫暖會(huì)增加雙方的親和力，為師生之間和諧的關(guān)系的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.2.2教師要用親切和藹的語(yǔ)言吹軟學(xué)生的內(nèi)心。在湖區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師更要注意自己的語(yǔ)言。教師的課堂語(yǔ)言要有獨(dú)特的韻味和格調(diào)，表達(dá)的內(nèi)容要準(zhǔn)確，態(tài)度要親切，要把握一定的語(yǔ)速，在指導(dǎo)方面要清楚明確。在湖區(qū)小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，教師的語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力越到位，就會(huì)有更強(qiáng)的教學(xué)親和力。

3.3教師要用人文主義的趣味組織學(xué)生的課堂。

3.3.1精心準(zhǔn)備，巧妙設(shè)置情境。湖區(qū)小學(xué)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，有時(shí)課堂上的知識(shí)比較抽象，這就要求教師巧妙地將語(yǔ)文課堂變成"立體"的課堂，讓文本知識(shí)變得靈動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語(yǔ)文教學(xué)的親和力得到增強(qiáng)。

3.3.2靈活運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活及其中的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索求真的熱情。湖區(qū)小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師要對(duì)文本中原本靜態(tài)的知識(shí)進(jìn)行"還原"，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的生活中去挖掘，尋找文本中的知識(shí)與所熟知的生活狀況的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中地文本進(jìn)行解讀。這樣一來(lái)，湖區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)將會(huì)變得生動(dòng)活潑，聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活，這也增強(qiáng)了課堂的親和力。

在湖區(qū)小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，讓老師們以一個(gè)個(gè)飽含深情的微笑，一句句溫暖人心的話語(yǔ)，一個(gè)個(gè)緊緊環(huán)繞的擁抱，一雙雙滿懷愛(ài)意的目光去折射出"人類靈魂的工程師"的親和力，讓湖區(qū)小學(xué)的孩子切實(shí)體會(huì)到愛(ài)。雖然教師教學(xué)親和力的提升在湖區(qū)小學(xué)不可能解決所有問(wèn)題，但是這艘小船已在途中行駛。教師應(yīng)多多將親和力用在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，將湖區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂打造得更有氣場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林華民.新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師[M].華語(yǔ)教學(xué)出版社，2007年

[2]袁忠平.建立良好師生關(guān)系的思考[J].甘肅教育，2005年

[3]張穎.用常識(shí)托起學(xué)生飛翔的翅膀[A].國(guó)家教師科研基金"十一五"成果集[C]，2009年

[4]羅明東.張平海等.教育學(xué)[M].云南大學(xué)出版社，2007年