尕日才仁

摘要：良好的閱讀習慣對于學生的學習來說是一筆寶貴的財富，因為閱讀不僅僅局限在語文閱讀之上，閱讀與各個學科的學習都有一定的聯(lián)系。教師在教學時，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅有利于學生語文學習成績的提高，對于學生學習其他學科的知識也有一定的幫助。本文將以學生在閱讀時存在的一些問題為出發(fā)點，論述培養(yǎng)中學生閱讀習慣的方法。

關鍵詞：中學生；閱讀習慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0056-02

一個人在生活中是否擁有良好的習慣，對于其個人發(fā)展具有十分重要的作用。初中語文作為初中生學習的重點科目，語文閱讀習慣的好壞，直接影響著學生的學習，學生在學習的時候擁有著良好的語文閱讀習慣，可以幫助學生更好的理解語文知識，提高語文成績，而如果學生的語文習慣不好，在閱讀的時候習慣于囫圇吞棗，這樣學生即使閱讀再多的書籍，對學習的裨益也不大。因此，在教學過程中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣顯得尤為重要。

1.學生在語文閱讀中存在的不良閱讀現(xiàn)象

1.1逐字逐句的閱讀。在小學學習的時候，學生的年齡小，理解能力也較差。教師在教學的時候，擔心學生不能很好的理解語文知識。因此，在讓學生自主的進行語文閱讀的時候，教師往往會咬文嚼字，讓學生逐字逐句的閱讀一些文章，教師的目的，雖然是為了讓學生更好的理解語文知識，但是這種閱讀方式在學生進入初中之后就不再使用了，初中生的 語文閱讀量大，閱讀的面也廣，學生在小學時養(yǎng)成的這種習慣會導致學生的閱讀速度慢，不利于考試的時候答題，而且這種閱讀方式也影響學生對文章大意的理解。

1.2過分的注重閱讀的細節(jié)。俗話說"見微知著"，在閱讀時學生除了喜歡逐字逐句的閱讀，學生還會對閱讀的細節(jié)過分的注重，這種方式適用于閱讀一些需要精讀的文章，卻不適合閱讀所有的文章。此外，過分的注重細節(jié)會造成"一葉障目不見泰山"的假想，學生在做語文閱讀題的時候很有可能會被自己閱讀到的某一個細節(jié)所蒙蔽，而忽視了文章所給出的其他一些有價值的信息，無法準確的理解作者想要表達的思想情感。

1.3快速跳躍性閱讀。學生在閱讀的時候有過分注重細節(jié)的習慣，不可避免的也會有喜歡快速閱讀的，語文閱讀必須要平心靜氣，是一件需要有耐心的事情，而有的學生性子急躁，尤其是一些男同學，他們看到稍微長一點的文章就會犯困，在閱讀的時候提不起精神。因此，許多學生在閱讀的時候往往喜歡快速化閱讀，只講求閱讀的速度，囫圇吞棗式的閱讀，別人需要五分鐘閱讀的文章，這些學生兩分鐘就能讀完，但是讀完之后，學生可能還是對文章毫無印象。

2.培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的方法

2.1教會學生默讀。在人們的傳統(tǒng)意識，"書聲瑯瑯"才是學生在學習的時候該有的現(xiàn)象，只要這樣才證明學生在認真的讀書學習。其實對于語文閱讀來說，卻并非如此?！墩Z文課程標準》曾就學生的語文閱讀提出了明確的要求，"在第四學段，養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文章每分鐘不能少于500字。"默讀，作為語文閱讀學習中的一種重要的方式，既可以加快學生閱讀時間，還可以提高閱讀效率。而且學生在閱讀的時候采用默讀的方式可以讓學生完全的沉浸在閱讀的世界中，促使學生自主的思考在閱讀中遇到的問題，鍛煉學生的思維能力。目前教材上的課文，大部分都有默讀課文，對文章進行理解的學習任務。因此教師在教學時，應當培養(yǎng)學生的默讀習慣，讓學生意識到默讀，對自己學習語文知識的重要性。

2.2培養(yǎng)學生精讀的習慣。在進行語文閱讀的時候有不少學生習慣于囫圇吞棗式的，其中男同學尤其喜歡這種閱讀方法，不少學生認為這種閱讀方法，速度快，效率高。但是這種閱讀方式，學生真正能學到的知識極為有限，通過這樣的閱讀學生看似已經(jīng)將知識掌握了，但是對于文章的精髓，學生卻始終未能正確的把握。

"書讀百遍其義自見"在閱讀的過程，許多文章讀一遍可能只是簡單的理解的文章的意思，第二次閱讀的時候則可能理解作者的寫作意圖，而第三次閱讀，學生才能對文章所傳達的思想感情有一定的領悟。由此可知，在學習的過程中，精讀對于學生學習的重要性，通過反復的閱讀，領會文章所傳達出的思想和中心內(nèi)容。教師在教學的時候培養(yǎng)出來了學生這樣的閱讀習慣，才能使學生走的更遠更長在學習語文的時候從，才能取得真正的進步。

2.3學會推理，聯(lián)合上下文理解文意。語文閱讀重在學生對文章的理解，只有理解了文章的大意想，學生才能更好的掌握相關的知識。推理是語文閱讀中常用的一種學習方法，在閱讀時聯(lián)系上下文，將閱讀知識推理出來，可以有效的提高學生的閱讀成績，而且這種推理還能鍛煉學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。

基于這樣的原因在教學過程中，教師也要注重培養(yǎng)學生推理閱讀的習慣，在學生閱讀的時候，選擇一些聯(lián)系性強的文章，有意識的培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文推測文意，理解文章的習慣。

2.4制定課外閱讀計劃，持之以恒的堅持閱讀。課堂上的閱讀時間是有限的，而且習慣的養(yǎng)成并不是一兩次的督促就能夠成功的。習慣的養(yǎng)成與文化知識的學習不同，學生學習文化知識只要理解就可以了，但是習慣則是一件需要長期堅持的事情，初中生的自制力差，在學習的過程中如果一旦沒有人監(jiān)督，學生很容易就會放松警惕，沉迷于玩樂之中。

許多學生對于語文閱讀學習的認識也不夠，大部分學生都認為自己只要理解了文章的意思就好，會閱讀就可以，至于閱讀習慣如何都不重要，針對學生的這種思想，教師要及時的予以糾正，幫助學生制定可行的課外閱讀計劃，讓他們認識到語文閱讀學習的重要性，在家人的監(jiān)督下，養(yǎng)成每天閱讀一點語文文章的習慣，堅持閱讀。同時，教師還可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，如可以在學生堅持閱讀了一段時間之后，可以在班級里舉行一些與讀書相關的閱讀活動，持久的保持學生的閱讀欲望。此外，教師在教學過程中應當做好心理準備，正確的認識語文閱讀習慣的培養(yǎng)。

總的來說，習慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個需要長期堅持的過程，良好習慣的培養(yǎng)十分的困難，而習慣的遺忘也十分的容易。因此，教師在幫助學生培養(yǎng)良好習慣的同時還要注重對學生的監(jiān)督，讓他們學會堅持，持之以恒的堅持好閱讀習慣，提升自己的閱讀水平。

參考文獻：

[1]周紀煥.論葉圣陶語文實踐思想[J]. 課程.教材.教法. 2008（05）

[2]譚秀春.如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣[J]. 延邊教育學院學報. 2007（04）

[3]王忠.建構(gòu)主義理論指導下的中學語文閱讀教學[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊. 2007（06）