趙麗波

摘要：高中語文閱讀在高中教學(xué)中占有很重要的地位，尤其是學(xué)生的閱讀分析能力方面，對學(xué)生的要求要比小學(xué)和初中嚴格很多，在新課改的浪潮下，"少教多學(xué)"閱讀教學(xué)模式應(yīng)運而生，通過這種教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出既定的環(huán)境，講授閱讀的提速和理解技巧，使學(xué)生盡快掌握閱讀技能，提升閱讀的效率。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；創(chuàng)設(shè)情境；逆向推理；引導(dǎo)創(chuàng)新

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0057-01

1.創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)疑

閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠自覺得走入一個環(huán)境中，與傳統(tǒng)閱讀相比，"少教多學(xué)"模式更加具有技巧性，而傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式更多注重于教師的講解，以教師的知識傳授為前提，學(xué)生根據(jù)老師的講解和任務(wù)的布置進行閱讀，而這種閱讀方式往往會使學(xué)生的思想被嚴重的束縛，閱讀分析和理解能力很難真正地進行培養(yǎng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，科學(xué)的安排課堂時間，讓學(xué)生通過既定的環(huán)境，更多地進行練習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》時，這是四大名著之一《紅樓夢》中的片段，屬于比較經(jīng)典的文章，針對這篇文章的閱讀與理解，學(xué)生在分析時比較有難度，面對這種情況，我一改以往講解的方式，在課堂上利用多媒體播放了一段這段相關(guān)的視頻，并且對紅樓夢進行了詳細的背景介紹，通過視頻的播放和背景的介紹，將這篇課文賦予了一定的情境，學(xué)生在傾聽時，很快就融入到了所設(shè)計的情境中，接著我讓學(xué)生進行自主性的閱讀，針對重點的字詞，根據(jù)自己的理解進行分析，通過這種"少教多學(xué)"的教學(xué)模式，學(xué)生的自主分析能力提升的很快，在練習(xí)的過程中也在逐漸總結(jié)閱讀的技巧。

情境教學(xué)往往起到引導(dǎo)的作用，在高中階段的教學(xué)中，涉及到的文章體裁和形式已經(jīng)不再局限于記敘類，更多的是議論和應(yīng)用類的文章，在這些文章里有不同的感情表達方式，針對每一類的文章都應(yīng)該認真的對學(xué)生們進行引導(dǎo)和分析，用練習(xí)來鞏固閱讀技巧，不斷的增強自身的閱讀體驗。

2.倒推講解，逆向推理

倒推講解往往從文章的結(jié)局入手，以逆向的思維為主要分析方式，從結(jié)果推原因，在分析文章時采用倒敘的形式，這種分析方法能夠增強學(xué)生思維的邏輯性，透徹明白事物發(fā)生的因果關(guān)系，強化邏輯思維。在教學(xué)中，我經(jīng)常會針對一部分課文來培養(yǎng)學(xué)生的倒推能力，通過引導(dǎo)和講解，使學(xué)生在腦海中擁有倒推的思路，在用大量的練習(xí)，讓學(xué)生真正的掌握這項閱讀技巧，形成縝密的邏輯思維。

例如：在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時，這是一篇接觸的長篇敘事詩。文章揭露了封建禮教的迫害，側(cè)面抨擊了封建家長制的罪惡。為了讓學(xué)生充分體會文章的體現(xiàn)的情感，我在講解時，對學(xué)生采取了逆向推理的方式，講解課文前先對學(xué)生講述了結(jié)果："文章的開頭'孔雀東南飛，五里一徘徊。'可以看出，這是一篇悲劇，故事中的兩位主人公殉情而化作蝶。"學(xué)生的好奇心被激發(fā)，接著我讓學(xué)生自己進行閱讀，找出怎樣的原因，使得兩位主人公雙雙殉情了？"受家長的逼迫，兩位主人公只好約定一起死。""通過對原因的分析，能夠反映出什么問題呢？""封建社會里守舊思想對青年男女的迫害。"學(xué)生回答的很準確，通過這種倒推的方式，學(xué)生很容易就掌握了文章的思路，提升了逆向推理的能力。

思路是一篇文章的"骨骼"，詞語是一篇文章的"血肉"，沒有骨骼的支撐，及時話語再優(yōu)美也失去文章的支撐力。對于思路的調(diào)整，用倒推講解的方式，對于學(xué)生來說比較有難度，尤其是沒有接觸過這項閱讀方式的學(xué)生而言，逆向推理比較陌生，而對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)就顯得比較重要，在這種思維模式下提升學(xué)生的閱讀技能。

3.動手實踐，引導(dǎo)創(chuàng)新

對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)需要大量的實踐性的練習(xí)，對于高中生而言，雖然有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但在實際的閱讀訓(xùn)練中，很多學(xué)生都表現(xiàn)出了"力不從心"的狀態(tài)，這是實踐閱讀的練習(xí)量不夠?qū)е碌?。針對這類現(xiàn)象，我在教學(xué)中留出大量的時間來給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)引導(dǎo)其進行創(chuàng)新。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高一必修2的第四單元時，這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是演講辭。這是學(xué)生語文掌握內(nèi)容的重要部分，在這個單元中主要分為《就任北京大學(xué)校長之演說》、《我有一個夢想》、《在馬克思墓前的講話》3篇文章，這些文章對于學(xué)生今后的語言表達能力非常有幫助，對此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，針對每一篇文章都進行文章主旨的歸納，文章脈絡(luò)的劃分，以及對文章內(nèi)涵的理解，同時，我會讓學(xué)生進行自我情感的表達，結(jié)合所閱讀的文章，將自己真實的感受和對所寫事物、理論的見解進行闡述，不僅提升學(xué)生的閱讀能力，更提升學(xué)生的其他綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生的自主創(chuàng)新。

在文章中去細心觀察、發(fā)現(xiàn)、理解，在實際中真正的踐行自主閱讀的目標，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生們細心分析、體會文章細節(jié)，然后將這些文章細節(jié)用自己的話語運用到自己的文章中，綜合提升學(xué)生的語文技能。

"少教多學(xué)"的教學(xué)模式更加適應(yīng)當(dāng)今社會的要求，尤其對于高中學(xué)生而言，對文章的理解應(yīng)該更加深刻，通過自身的努力，讓自己在學(xué)習(xí)的這段時間內(nèi)，充分接受知識的基礎(chǔ)上，接受更多的閱讀技能，在寫作時能夠?qū)⑽恼聦懙挠刑厣?，達到新時代下的學(xué)生能力標準，全面提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。