張曉利

摘要：語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的重要途徑之一，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠拓寬學(xué)生們的眼界，使學(xué)生們的識(shí)字能力得到培養(yǎng)，而要想提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重進(jìn)行閱讀教學(xué)，以使學(xué)生們的讀寫(xiě)能力得到增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀興趣

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0062-01

小學(xué)是為學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的重要階段，也是九年義務(wù)教育的起始階段，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文思維能力，可以取得比較好的效果。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生們的閱讀能力有所提高，讓學(xué)生們的識(shí)字水平得到提升。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，閱讀是識(shí)字的重要途徑，也是提高學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要方式。實(shí)際上，在小學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文這門學(xué)科的閱讀教學(xué)工作，還可以讓學(xué)生們逐漸擁有審美意識(shí)，使學(xué)生們學(xué)會(huì)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，因而，在小學(xué)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的閱讀教學(xué)是非常有必要的。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，語(yǔ)文教師想要更好地提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，需要從興趣這一角度入手，爭(zhēng)取讓學(xué)生們能夠?qū)﹂喿x學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較濃厚的興趣。如果學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂不甚感興趣，那么小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在講臺(tái)上講得特別投入，但是學(xué)生們的反應(yīng)卻很不令人滿意。究其原因，無(wú)非是學(xué)生們對(duì)課堂提不起興趣，因而在閱讀教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法完全的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，以最好的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。面對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)癥下藥，具體問(wèn)題具體分析，積極地改變教學(xué)方式，使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上能夠有所收獲。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀興趣，順應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，在閱讀課堂上有效的增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂上的教學(xué)效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率都得到相應(yīng)的提高。

第一，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。語(yǔ)文是貫穿學(xué)生們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠讓學(xué)生們的情操得到陶冶，能夠讓學(xué)生們的審美能力得到提高，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視語(yǔ)文教學(xué)工作。前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)興趣對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要性，俗語(yǔ)說(shuō)，興趣是最好的教師。如果小學(xué)語(yǔ)文教師在平常的閱讀教學(xué)活動(dòng)中能夠激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，那么在閱讀課堂上，學(xué)生們就能夠充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂互動(dòng)的活動(dòng)中來(lái)，這對(duì)于提高學(xué)生們的閱讀水平來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為學(xué)生們是被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因而在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師往往扮演了教學(xué)中心的角色，教師在課堂上忽略了學(xué)生們的體驗(yàn)，根據(jù)自己固有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，這不符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，因此盡管語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的課堂上下了很大的工夫，收到的效果卻微乎其微，這不僅讓語(yǔ)文教師的教學(xué)積極性受到打擊，也會(huì)影響學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)階段的學(xué)生們心理發(fā)展比較緩慢，在這個(gè)階段學(xué)生們的注意力比較差，因此在課堂上非常容易分心，如果教師只注重自己講解知識(shí)的話，課堂教學(xué)效率就會(huì)顯得特別低。在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極地關(guān)注課堂紀(jì)律，使學(xué)生們能夠全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。關(guān)注課堂紀(jì)律實(shí)際上也是為學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，在和諧穩(wěn)定的課堂環(huán)境中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的加強(qiáng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)非常有效。

除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的"滿堂灌"的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)方式來(lái)順應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生們的閱讀興趣得到激發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果忽視了與學(xué)生們的互動(dòng)，那么語(yǔ)文課堂就變成了教師一個(gè)人的課堂了，這種教學(xué)方式使學(xué)生們變成了被動(dòng)接受知識(shí)的個(gè)體，不利于提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，為了能夠和學(xué)生們進(jìn)行良好的互動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采取情境教學(xué)的模式來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)如今許多語(yǔ)文課文都采用了對(duì)話的方式，目的是為了提高學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，面對(duì)陌生的課文學(xué)生們可能一時(shí)提不起興趣，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生們的閱讀積極性創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用音樂(lè)、故事、角色扮演的方式讓學(xué)生們進(jìn)入到相應(yīng)的閱讀氛圍中去，小學(xué)階段的學(xué)生們活潑愛(ài)動(dòng)，這些方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀積極性，使學(xué)生們的大腦思維活躍起來(lái)。這有助于改變死氣沉沉的閱讀課堂，讓小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)效率得到提高，同時(shí)讓學(xué)生們的閱讀興趣得到培養(yǎng)，可謂是一舉兩得的教學(xué)方式。

第二，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。時(shí)代和社會(huì)在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，如果小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀課堂上依然用著陳舊的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)工作的話，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)變得比較低。實(shí)際上語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是非常有幫助的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)該為學(xué)生們呈現(xiàn)一成不變的課堂，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)提升自己的專業(yè)素質(zhì)來(lái)豐富課堂教學(xué)。語(yǔ)文教師需要積極地參與到優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中去，通過(guò)與同行的交流來(lái)習(xí)得有效的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要主動(dòng)的去尋求觀摩公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。這些方式對(duì)于提高閱讀課堂的趣味性是很有益的，通過(guò)豐富閱讀課堂的內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

2.注重讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)把眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師需要注重讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀和寫(xiě)作實(shí)際上是緊密聯(lián)系著的，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中如果只進(jìn)行閱讀教學(xué)，不注意培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作能力的話，學(xué)生們到最后只會(huì)變成死讀書(shū)的呆子，這種現(xiàn)象是教師非常不愿意看到的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中注重讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作。例如，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生們閱讀一些課外書(shū)籍，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的所思所想進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作，這能夠提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平，同時(shí)加深學(xué)生們對(duì)作品的理解程度。長(zhǎng)久的閱讀和寫(xiě)作練習(xí)能夠使學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，這能夠促進(jìn)學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)工作，要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們的讀寫(xiě)能力得到提高，使學(xué)生們綜合能力得到增強(qiáng)。