趙慧芳

摘 要： 本文反思了信息化技術對學生理解能力的不良影響，思考了解決矛盾的方法。

關鍵詞： 信息化技術 理解能力 解決方法

前不久和同事一起討論關于學生學習的問題，意識到大部分學生都出現(xiàn)一個比較嚴重的問題，那就是對文字的理解能力下降。這是基于這幾年學校招生分數(shù)不變，對比幾屆學生得出的結論。這樣的變化究竟是什么原因?qū)е碌哪?？筆者認為可能有以下幾個原因：

一、信息化技術的發(fā)展導致學生閱讀量下降

閱讀是培養(yǎng)學生理解能力最重要的橋梁。在閱讀過程中，通過對文字描述內(nèi)容進行加工、歸類、想象能有效提高理解能力。前提是在學生整個學習時代需要有大量閱讀。整個學生時代的時間是有限的，除了睡眠及完成學?；窘虒W任務以外，其余時間真的不多。而現(xiàn)在在讀的職業(yè)學校學生一般生于2000年前后，這是一個信息化飛速發(fā)展的時期，以計算機多媒體和網(wǎng)絡通信為基礎的現(xiàn)代化信息技術已經(jīng)影響人類生活方方面面，他們從出生起就與電視、電腦、手機為伴。平時接觸的信息大部分是視聽化的，即使有文字也都是碎片化的，能大量閱讀的學生少之又少。閱讀量的減少最直接影響就是對文字的理解記憶加工能力下降。

二、信息化技術的發(fā)展導致學生專注力和想象能力降低

信息化技術發(fā)展的最主要成果就是視聽化信息隨處可得，電視、電腦、手機等，大部分都是可視聽化信息。視聽化是右腦處理的方式，主要是圖片的辨識。習慣視聽化已證明對閱讀的分析式思維及程序有對立的影響。視聽化容易讓人分心，降低學生專注印刷字體的能力。閱讀時復雜的眼睛移動需要借由練習發(fā)育。對于習慣視聽材料的學生而言，他們的眼睛肌肉被訓練成盯在固定的一點上，閱讀對他們的眼睛而言變成一種不自然的負擔。視聽化的資料不斷占用學生的心智和時間，限制他們練習想象力，視聽是將別人創(chuàng)造出來的影像投射到學生腦里，學生依賴外來力量幫他們創(chuàng)造影像及想法，抹殺內(nèi)在創(chuàng)造影像的能力。

隨著信息技術的發(fā)展，教學媒體，特別是電化教育媒體在教學中的作用日益明顯和重要。計算機及網(wǎng)絡技術在教學中的廣泛應用，成為教師變革教學模式的重要手段，使教育教學方式越來越多樣化。信息技術應用于現(xiàn)代教育教學，與各學科整合是一種需要，更是一種必然趨勢。在這種趨勢的推動下，在最基礎教學活動中，信息化程度越來越高。最直接的體現(xiàn)是老師上課動畫、影像、圖片比較多，比較喜歡用視聽化手段吸引學生注意，教學效果確實得到增強。

三、解決對策

但問題隨之而來，最開始與同事討論教學時發(fā)現(xiàn)學生理解力下降。如何解決學生日益凸顯的理解能力問題，成為信息化技術與學科整合需要重點關注的方面。以下幾種方式或許能緩解這個矛盾：

1.教學課件不要過于強調(diào)課件修飾，動畫、影像、圖片一起上，重視信息技術含量，而忽視知識掌握，過于情境化，喧賓奪主。過于華麗的課件修飾會忽略知識目標和能力目標，容易使學生注意力難以集中。動的同時讓學生合理靜，動中有靜，讓學生靜下心來開展自主學習，探索學習，讓他們靜下心來去想、去悟，給學生提供創(chuàng)造靈感的機會，給他們提供想象空間和創(chuàng)造靈感的環(huán)境。

2.給學生創(chuàng)造靜下來閱讀的條件與機會。過多的視聽化刺激會使學生產(chǎn)生身體的疲勞和負擔。讓學生安靜下來，自主閱讀，幫助學生構建完整的知識體系，培養(yǎng)學生專注力與想象力，讓學生內(nèi)在得以成長。學生理解能力自然會提高，學習能力大大提高。急中生智，靜中生慧。學習能力肯定和慧有關。所以在教學中能讓學生靜下來是一門很深的學問。

3.課程中滲透對學生專注力及理解能力的培養(yǎng)。把專注能力和理解能力當做專項能力對學生進行訓練，可以采用與專業(yè)課程相結合的方式，也可以單獨開設相關課程。一般來說，單獨的聽、讀或?qū)懯翘岣邔Ｗ⒘Ψ浅Ｓ行У氖侄巍＜芯为毬牷蛘哌呑x邊聽或者單獨寫，盡量避免過多的環(huán)境刺激與視聽刺激，這樣一段時間以后，專注力得到提高。

手機和電腦的普及，多媒體信息化技術的植入，讓學生靜下來的時間急劇減少，而閱讀與知識體系構建需要安靜，使學生專注地思考。沒有專注的思考，理解能力和學習能力提高基本是不可能的。如何解決信息化時代新的教學模式與方式產(chǎn)生的這一系列問題，將是一個重要的課題。