楊保芹

新課標(biāo)對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求，探究式教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生.在高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而提高教學(xué)效果.

一、探究式教學(xué)的意義

探究式教學(xué)從根本上來講其含義是，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探究學(xué)習(xí)知識(shí).探究式教學(xué)主要以問題為出發(fā)點(diǎn)，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究過程中掌握知識(shí).因此，在探究式教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并能夠主觀提出問題，然后通過自身以多種形式與方式收集資料證明問題，最后通過學(xué)習(xí)探究為所提假設(shè)提供實(shí)際科學(xué)理論證實(shí)依據(jù).

二、在高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)

1.創(chuàng)新問題情境.

高中生在課堂外部接觸到越來越多的物理知識(shí)，并大致構(gòu)建了物理學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu).在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入到提問與回答的境地，使學(xué)生在情境中解決問題.例如，在講“伽利略落地實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以提出問題：如果手中有兩個(gè)鐵球，大小不一樣，在同一高度丟下去，哪個(gè)先落地？學(xué)生互相爭論，把探究推向高潮.然后教師停止學(xué)生間的討論，接著站在椅子上，把兩個(gè)鐵球在同一高度同時(shí)丟下去，在學(xué)生驚訝的眼神中，兩個(gè)鐵球同時(shí)落地.在學(xué)生好奇為何同時(shí)落地的疑問中引入當(dāng)天的課程，為接下來的教學(xué)提供良好的氛圍，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與探究欲望.

2.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生往往在動(dòng)手操作的過程中能掌握更多知識(shí).例如，在講“加速度”時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備兩個(gè)網(wǎng)球，然后做兩個(gè)道，一個(gè)是直的，一個(gè)是彎的.上課時(shí)，教師提問：哪個(gè)球先落地？在學(xué)生的討論聲中，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來，在其他學(xué)生緊張又充滿期盼的眼光中讓這兩個(gè)學(xué)生同時(shí)松手，在學(xué)生驚嘆、奇怪和歡呼中發(fā)現(xiàn)彎道的小球先落地.然后教師停止學(xué)生的爭論，把興致高昂的學(xué)生引入到今天的課程中.這樣，讓學(xué)生時(shí)刻保持著旺盛的求知欲與探究欲，使學(xué)生在動(dòng)手研究的過程中掌握知識(shí)，并擁有一對(duì)善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，從而提高教學(xué)效果.又如，電壓表與電流表的實(shí)驗(yàn).兩種儀器分別是用來測電壓和電流的儀器，電流表常用的量程有0.6A和3A兩個(gè)量程，而電壓表的常用的量程有3V與15V.對(duì)量程的選擇應(yīng)是考慮安全性與準(zhǔn)確性相結(jié)合的原則，不是量程越大越好.如果實(shí)驗(yàn)過程中指針?biāo)傅淖畲笪恢貌蛔惚肀P的三分之一，說明選擇的量程過大.也就是說，一個(gè)用電器得到的最大電壓是4V，那么我們應(yīng)選用檔位量程為3V，這時(shí)也許有學(xué)生認(rèn)為不安全，不科學(xué)，教師可以解釋：所用的儀表中，電路里都有滑動(dòng)變阻器的保護(hù)，不會(huì)對(duì)電表造成損傷.這樣，對(duì)電壓的測量就會(huì)非常準(zhǔn)確.營造不同的教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究，使學(xué)生保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，時(shí)刻保持旺盛的求知欲.在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)，教師要從實(shí)際的生活角度出發(fā)、從學(xué)生平時(shí)也許忽略掉的小處出發(fā)，使學(xué)生在了解后有恍然大悟的感覺.同時(shí)要注意，設(shè)計(jì)教學(xué)情境萬萬不可使學(xué)生不明所云，不知道教師的用意所在，提不起興趣、提不起探究欲望.教師應(yīng)該時(shí)刻牢記，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力.

3.注重團(tuán)隊(duì)合作

新課程要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在思索與探究中掌握知識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在小組或者是班級(jí)同學(xué)的共同努力下完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo).因此，探究式教學(xué)要結(jié)合團(tuán)隊(duì)合作模式，使學(xué)生在探究中掌握知識(shí).探究離不開實(shí)驗(yàn)，而小組之間的團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)技能的重要途徑.同時(shí)，合作探究、合作發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的重要形式.在探究式教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作有深刻含義.小組成員在合作交流時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)分工合作、各司其職，做到探究明確，思考方向合理，步驟清晰，結(jié)論準(zhǔn)確.在學(xué)生小組探究的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的引路人、合作人的角色出現(xiàn)，幫助學(xué)生解決在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，指出學(xué)生思考的誤區(qū)；觀察每個(gè)小組的研究動(dòng)態(tài)，傾聽他們的討論，觀察他們的研究方法，并以客觀中肯、充滿鼓勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià).教師還應(yīng)該注意自己介入的時(shí)間，太早介入會(huì)阻礙學(xué)生的思考，太晚介入會(huì)使學(xué)生在思考誤區(qū)中越陷越深，耽誤時(shí)間.同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究領(lǐng)域中時(shí)刻保持高度的自覺性，建立信心，遇到問題與挫折要迎難而上，使學(xué)生時(shí)刻保持求知欲與探知欲，從而提高物理教學(xué)效果.

總之，在高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生遇到問題積極思考，動(dòng)手解決，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果.