劉毅

中圖分類號(hào)：G635.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0113-01

山區(qū)兒童由于受時(shí)空的局限而孤陋寡聞，限于物質(zhì)條件，他們感知的事物也沒有城市兒童感知的事物那樣新鮮有趣。所以，寫起文章來感覺十分吃力，一無材料可寫，二無感情可抒，一提起寫作之筆個(gè)個(gè)便是一籌莫展，苦不堪言，寫出來的文章也始終是詞匯貧乏、語言枯燥、內(nèi)容干癟無味，沒有一點(diǎn)感染力。再加上老師總是用傳統(tǒng)的批改方式批改學(xué)生作文，或大筆一揮扣出個(gè)無情的分?jǐn)?shù)，或當(dāng)頭一棒下個(gè)"欠這缺那"的評(píng)語。于是，學(xué)生越寫越?jīng)]有信心，越寫越敷衍了事。作為從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)語文教師，有責(zé)任精心呵護(hù)好孩子那片心靈的芳草地，決不能將學(xué)生的寫作熱情扼殺在寫作的搖籃里，影響孩子一生的發(fā)展。根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)要求和創(chuàng)新教育理念，近年來我嘗試了一種以"欣賞"為核心的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法，收到了較好的效果。下面，談?wù)勎以诰唧w實(shí)踐操作中的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家共勉。

1.改變傳統(tǒng)的批改模式，正面評(píng)價(jià)學(xué)生得失

全國(guó)著名語文教育家靳家彥在重慶市市級(jí)語文骨干教師培訓(xùn)會(huì)上指出："賞識(shí)孩子個(gè)性，尊重孩子間的個(gè)體差異，用鼓勵(lì)的方法將每一個(gè)孩子扶到虎背上，使他們騎虎難下，讓每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)均處于一種亢奮之中。"可見鼓勵(lì)機(jī)制在教育領(lǐng)域尤為重要。而對(duì)于小學(xué)生來說，符號(hào)鼓勵(lì)是他們最為喜歡、最樂意接受的一種鼓勵(lì)方式。因此，在批改學(xué)生作文時(shí)，我既不實(shí)行打分制，也不采用"優(yōu)"、"良"、"及格"或"好"、"中"、"差"等明顯而又帶有傷害性的等級(jí)制，而是根據(jù)學(xué)生的作文質(zhì)量在文后分別為他們畫上一朵小梅花、一顆小星星、一面小紅旗、一片小樹葉等，以此來標(biāo)示他們作文的成功度。符號(hào)的區(qū)別雖然仍體現(xiàn)著一種等級(jí)差別，但這種婉轉(zhuǎn)性的定論方式更易于被學(xué)生喜歡和接受。反過來說，我們不能否認(rèn)學(xué)生間的作文無論是選材立意、篇章結(jié)構(gòu)、譴詞用語、語言文筆方面，還是在態(tài)度和書寫方面所存在的差異，我們教師則要用一種最恰當(dāng)、最有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式對(duì)其間的差異作出裁判和評(píng)價(jià)。日本坂木保之介例和魯西南姜村（大學(xué)村）例均足以證明，孩子是在成人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地對(duì)面對(duì)自己，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并勇于開拓和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

2.改變?cè)u(píng)語的冷漠面孔，變"冷箭"為"蜜糖"

新課程理念十分提倡成功賞識(shí)性教育。成功賞識(shí)性教育的內(nèi)涵可標(biāo)示為：大拇指+笑瞇瞇=美滋滋。老師翹翹大拇指，說說夸獎(jiǎng)?wù)Z，點(diǎn)一下頭，給一點(diǎn)微笑，在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)史中也許就是一塊舉足輕重的人生里程碑。蓋杰·伯令納說過："表揚(yáng)是一種最好用、最廉價(jià)、最有效，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。"著名教育家赫魯克也明確指出：表揚(yáng)優(yōu)于批評(píng)，批評(píng)優(yōu)于忽視。因此，在教育教學(xué)過程中我們也應(yīng)充分發(fā)揮賞識(shí)和表揚(yáng)激勵(lì)機(jī)制的作用，讓學(xué)生暢懷"美滋滋"的良好心態(tài)去自主學(xué)習(xí)。

教師的眼睛就是一個(gè)放大鏡，而在放大鏡下發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)靚點(diǎn)，遠(yuǎn)勝于拈出學(xué)生十個(gè)缺點(diǎn)。不苛求全文的戰(zhàn)果輝煌，哪怕只是一個(gè)妙詞，一個(gè)佳句，一句真心話，甚至是書寫上的進(jìn)步，我都要大張旗鼓地為他們祝賀，為他們喝彩。一點(diǎn)一滴，只要起了跳，我就讓他們都能摘到桃子，體味到成功的喜悅。。我絲毫不吝惜手中的褒獎(jiǎng)券，對(duì)學(xué)生寫作中的每一個(gè)閃光點(diǎn)我都要及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)。這樣，老師在學(xué)生作文本上留下的批語和作文講評(píng)課上的點(diǎn)評(píng)，就不再是挑剔無情的冷箭，而是一顆能將學(xué)生的心緊緊粘住的蜜糖，也正因?yàn)橛羞@樣一顆蜜糖滋潤(rùn)著學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生對(duì)語文、對(duì)作文已是情有獨(dú)衷，優(yōu)秀作文的產(chǎn)生也如雨后春筍，生機(jī)盎然。

其實(shí)，大部分同學(xué)在寫作中的成功都是無意的，是偶然的，特別是中差生，筆下生了輝自己還全然不知道。正如自己已進(jìn)入一片金礦寶地而無所知之，有了引路人啟開了那探金之門，才發(fā)現(xiàn)自己腳下踩著的原來竟是無價(jià)之寶，恍然大悟、茅塞頓開之后便是一陣欣喜。而老師則就是這一探金領(lǐng)路人。學(xué)生讀著老師那鼓勵(lì)而令人激動(dòng)的旁批，聽著老師那渲染優(yōu)美的點(diǎn)評(píng)言語，個(gè)個(gè)怡然自得，士氣洋溢，掩飾不住內(nèi)心的喜悅而頓生強(qiáng)烈的表達(dá)之欲，對(duì)寫作的渴望，對(duì)寫作的憧憬，寫在了孩子的臉上，也寫在了老師的心里。

3.鼓勵(lì)說真話，吐真情，實(shí)現(xiàn)三維立體目標(biāo)

新課程理念下的"情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能"構(gòu)成了新型課堂的三維立體目標(biāo)。三維立體目標(biāo)是水乳交融、密不可分的。"工具性"與"人文性"的統(tǒng)一是新課標(biāo)的靈魂，而人性的培養(yǎng)就需要以心換心，以情動(dòng)情。因此，在與學(xué)生的接觸中，我常言到："只有真心才能換真情，只有真情的流露才能感染讀者。"作文時(shí)，我總是鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心深處的喜怒哀樂表白出來，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。有了老師的鼓勵(lì)，學(xué)生便敞開了那純潔無瑕的心扉，大膽地表白，盡情地傾訴。因家庭不和給自己帶來的傷痛，因生活在特殊家庭使自己所受的虐待之苦，真實(shí)的是與非，鮮明的愛與恨，學(xué)生個(gè)個(gè)筆無羞澀、口無遮攔。于是，在作文講評(píng)課上，教室里時(shí)而開懷大笑，時(shí)而令男生們也忍不住傷心落淚，曾經(jīng)還出現(xiàn)過在講臺(tái)上念作文的學(xué)生因傷感過度而無法再念下去，主動(dòng)要求下講臺(tái)的"僵局"。此時(shí)此刻，我感覺自己的心與學(xué)生貼得更緊了。

堅(jiān)持以上訓(xùn)練，學(xué)生欣賞了佳作、體驗(yàn)了人間真情之后，語言表達(dá)能力增強(qiáng)了，情感素養(yǎng)培養(yǎng)起來了，智商情商均得到了發(fā)展。

4.重視母語熏陶，從摘抄好詞佳句中積累知識(shí)

身為炎黃子孫，我們有何理由不熱愛自己的祖國(guó)，不熱愛自己祖國(guó)的語言呢？搞好母語教學(xué)，是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族進(jìn)步的關(guān)鍵。因此，語文教學(xué)的任務(wù)就是推廣母語，語文教師的責(zé)任就是教會(huì)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。為了讓學(xué)生了解祖國(guó)悠久的歷史文化，欣賞和熱愛祖國(guó)的語言文字，并能運(yùn)用和發(fā)展祖國(guó)語言，為孩子的健康成長(zhǎng)潤(rùn)上底色，完成一個(gè)基層語文教師的神圣使命，我是這樣培養(yǎng)學(xué)生的語言熱情的：

4.1加強(qiáng)語感訓(xùn)練。即使是一篇情文并茂的作品，如果學(xué)生缺乏情感朗讀，就無法去感悟、領(lǐng)略字里行間所洋溢著的扣人心扉的語言魅力。因此，我除了對(duì)課文中的一些精僻、優(yōu)美的詞句和段落引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀外，還常常收集一些優(yōu)秀作品中的好句佳段，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)、揣摩其中那些生動(dòng)活潑的語氣、節(jié)奏、句式和格調(diào)，深入品味作品的文辭美、音韻美、色彩美、情感美，達(dá)到"情自心中來，情自口中出"的朗讀境界，讓一個(gè)個(gè)抽象死板的文字符號(hào)變成一幅幅栩栩如生的動(dòng)人畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得美的體驗(yàn)和情感熏陶，被祖國(guó)優(yōu)美的語言文字深深感染，從而發(fā)自內(nèi)心地去賞識(shí)和熱愛祖國(guó)語言文字。

4.2摘抄好詞佳句。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)硬殼筆記本，將所讀到的和所聽到的好詞佳句記錄下來，并經(jīng)常有感情地朗讀、理解、體會(huì)，啟導(dǎo)他們?cè)谇‘?dāng)?shù)臈l件下，將某些好詞佳句內(nèi)化成自己的知識(shí)運(yùn)用到自己的口頭表達(dá)和寫作當(dāng)中去，不斷豐富自己的語言，提高語言表達(dá)能力。

總之，我們要引導(dǎo)學(xué)生用情感去擁抱語言，用心去感悟語言，熱衷于語言藝術(shù)。

5.推薦佳作參評(píng)，渲染佳作知名度

為了點(diǎn)燃每個(gè)孩子的寫作熱情，也為了讓孩子們的佳作得以肯定和張揚(yáng)，提高知名度，我經(jīng)常推薦我班的優(yōu)秀作文向各類教育刊物投稿，并積極參加各級(jí)教育機(jī)構(gòu)舉辦的學(xué)生征文比賽。另一方面，我又十分重視佳作集錦，即把每年獲獎(jiǎng)的佳作裝訂成冊(cè)，連同獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件擺在學(xué)校的榮譽(yù)室里，作為學(xué)生向?qū)W校、向家長(zhǎng)、向社會(huì)匯報(bào)的成果之一。