范永峰

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、加深學(xué)過的知識(shí)，所要解決的是知識(shí)的點(diǎn)、線、面三者的結(jié)合，承載著回顧與整理、溝通與生長的獨(dú)特功能.目前，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，仍舊存在一些問題與不足，錯(cuò)誤的教學(xué)模式與復(fù)習(xí)方法，不僅不能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，也會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生覺得復(fù)習(xí)課是枯燥乏味的，從而影響到實(shí)際的復(fù)習(xí)效果.如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是新課標(biāo)背景下值得教師探討的重要課題.復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)讓學(xué)生自主參與，深入體驗(yàn)，自主發(fā)揮，互相交流，并將平時(shí)所學(xué)知識(shí)，從新的角度，按新的要求進(jìn)行梳理，組織練習(xí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過歸納、總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，最終達(dá)到濃縮化，讓學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中溫故知新，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，領(lǐng)悟思想方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課談點(diǎn)體會(huì).

一、提高復(fù)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性

復(fù)習(xí)課具有容量大、時(shí)間短的特點(diǎn).在復(fù)習(xí)教學(xué)中，如果教師不能做到有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，而是眉毛胡子一把抓，就會(huì)加大任務(wù)的完成難度.所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師首先要做到的就是復(fù)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性，將復(fù)習(xí)課向兩頭延伸.例如，在復(fù)習(xí)“圓”時(shí)，教師可以布置一個(gè)課前作業(yè)，讓學(xué)生構(gòu)建起本章的知識(shí)樹，然后上課過程中讓學(xué)生進(jìn)行展示與交流，進(jìn)而尋找出本章中學(xué)生沒有深入理解的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解與鞏固.

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)進(jìn)行基本訓(xùn)練

復(fù)習(xí)課的基本訓(xùn)練要抓住這一章的要害，突出重點(diǎn)，為下一步知識(shí)的梳理作好思維、知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備.同時(shí)，對(duì)學(xué)情進(jìn)行一個(gè)初步的摸底，對(duì)重要的基礎(chǔ)性知識(shí)作好查漏補(bǔ)缺，力求熟練、準(zhǔn)確、快捷.在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不能只是單純地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，而是要進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)識(shí).

例如，在復(fù)習(xí)“平行四邊形的判定方法”時(shí)，教師不能只是單純地讓學(xué)生將平行四邊形的判定方法進(jìn)行重復(fù)描述，而是可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中進(jìn)一步加深對(duì)于該問題的理解.這樣，能夠避免在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上出現(xiàn)教師提問、學(xué)生回答的簡單復(fù)習(xí)模式，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率.

三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

要想促進(jìn)復(fù)習(xí)課堂效率的提高，就不能只是純粹地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)算技能的復(fù)習(xí).從根本上來講，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的最終目標(biāo)，就是能夠引導(dǎo)學(xué)生，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)充分掌握的基礎(chǔ)上，還能夠做到舉一反三，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生解決問題的能力.因此，在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以通過一題多問的方法，逐層深入，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)有一個(gè)良好的掌握，并能夠做到逐步深入.這樣，由于所設(shè)計(jì)的綜合題目起點(diǎn)難度較低，學(xué)生普遍樂于嘗試，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力.

四、綜合訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成

為了加深學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，教師要在課堂結(jié)束以后為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)題，練習(xí)題的內(nèi)容必須要來自于復(fù)習(xí)過程中的易錯(cuò)易混點(diǎn)和相關(guān)例題的轉(zhuǎn)換，保證練習(xí)題的針對(duì)性和目的性.復(fù)習(xí)課的練習(xí)區(qū)別于新授課的鞏固練習(xí)和練習(xí)課的針對(duì)性練習(xí).復(fù)習(xí)課的練習(xí)重在體現(xiàn)綜合性、開放性、多變性，要能進(jìn)一步體現(xiàn)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，而且要加強(qiáng)對(duì)比、辨析，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)融會(huì)貫通和精確分化，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力.所以，復(fù)習(xí)課的練習(xí)應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì).設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和思維含量的習(xí)題，不僅要做到層次清晰、結(jié)構(gòu)合理，還應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行不同的練習(xí)設(shè)計(jì)，同時(shí)要處理好坡度和難度、數(shù)量和質(zhì)量間的關(guān)系.當(dāng)課后作業(yè)全部完成以后，教師要進(jìn)行檢查，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與分析，對(duì)作業(yè)中的共性錯(cuò)誤進(jìn)行講評(píng).只有這樣，才能提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果.

總之，要想促進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，就要求教師在課前必須根據(jù)課本的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行有效的備課，并設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)過程能夠更加有針對(duì)性.要想上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，教師就要大膽設(shè)置情境，創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活選擇教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生精心選擇復(fù)習(xí)題，合理安排時(shí)間，分不同層次進(jìn)行提問，做到因材施教.只有這樣，學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課才能達(dá)到教師預(yù)期的理想效果.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是一片需要開墾的地帶.只有教師善于思考、勤于實(shí)踐，復(fù)習(xí)課才會(huì)越來越精致，越來越充滿活力.