李燕寧

在初中數(shù)學教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種具有實際意義的實踐活動.這種教學模式，打破了常規(guī)教學結(jié)構(gòu)中單一性、乏味性，提高了學生在教學過程中的地位，將學生作為教學主體的角色鮮明起來，也豐富了教師的教學角色.在明確了兩者的角色與地位的同時，增強了在數(shù)學過程中教師與學生的互動性，激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的興趣，提高了學生對所學知識的理解、掌握能力，從而提高了初中數(shù)學教學效率.

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在教學設計環(huán)節(jié)中的應

用

在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之前，教師應該將教學課標和學生對數(shù)學的掌握、學習情況相結(jié)合，制定出科學的教學目標，并對教學步驟做出合理的計劃.在常規(guī)的初中數(shù)學教學中，教師的教學方式往往局限于給學生分析講解固有的課本知識，很難實現(xiàn)教師與學生之間的良性互動，也很難判斷初中數(shù)學教學活動是否科學合理.因此，在初中數(shù)學教學過程中，為了加強教師和學生的互動性，提高課堂教學效率，教師可以在教學前錄制與本堂課所學知識相關(guān)的教學視頻，生動形象地幫助學生了解本章節(jié)的重點、難點，進而激發(fā)學生的自主學習意識，提高學生的自主學習效率.其次，教師可以根據(jù)學生學習方法與知識掌握情況的不同進行視頻錄制，將學生的學習能力進行劃分，為不同層次的學生錄制不同的教學視頻，確保讓每個層次的學生都能有效地進行自主學習.

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在自主學習環(huán)節(jié)中的應

用

課前預習和課后復習是初中數(shù)學教學中兩個非常重要的自主學習部分.在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，這兩個環(huán)節(jié)可以有效地提高學生的學習效率.在學生的自主學習環(huán)節(jié)里，教師可以將教學過程進行信息化.例如，在“三角函數(shù)”時，教師可以事先根據(jù)課程中的重點、難點錄制相關(guān)的網(wǎng)絡授課視頻，使學生通過在線視頻對正切、余切、正弦、余弦等知識點進行課前預習，并對四種函數(shù)的關(guān)系、圖形進行對比、總結(jié).教師應該像給學生備課一樣重視視頻的錄制，遵循簡練性、多樣性的原則，讓學生在觀看視頻的過程中，掌握所學知識點.隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，學生應該在自主學習的環(huán)節(jié)中融入媒體的幫助.當學生在自主學習的過程中遇到無法解決的問題時，可以隨時通過社交媒體和同學相互溝通與討論，也可以在網(wǎng)絡公共平臺查閱相關(guān)知識點的分析與講解，并及時跟老師進行反饋與交流.

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在課堂互動環(huán)節(jié)中的應

用

將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式運用到初中數(shù)學教學中，不僅可以將學生在自主學習環(huán)節(jié)中存在的疑難問題進行分析講解，還可以將這些疑難問題歸納，作為授課重要知識點在課堂上進行重點講解，期間可以穿插學生的分組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生通過自己的努力與溝通解決數(shù)學學習中的問題，加強學生對題目的掌握與理解，并在課堂結(jié)束時，將這些疑難問題作為課外練習留給學生，加深學生對重難點的印象.學生在分小組討論的形式下解決疑難問題，不僅可以提高課堂答疑的效率，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習、思考能力，及團隊間的協(xié)作互助能力.數(shù)學是一門理論邏輯非常強的科目.在學習數(shù)學的過程中，學生肯定會遇到很多需要及時討論與解決的疑難問題，這時教師可以引導學生利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將學生課外的學習與課堂教學銜接到一起，激勵學生發(fā)散性地思考問題、解決問題，使學生更加靈活地掌握課堂知識.

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在成果考核環(huán)節(jié)中的應用

初中數(shù)學教師不僅要重視平時教學的情況，也應對學生的學習情況進行及時考核.在考核的過程中，應將學生學習掌握數(shù)學知識的能力加入考慮中，結(jié)合學生的數(shù)學學習能力客觀科學地評價學生的學習情況，以激發(fā)學生的學習熱情為前提，對學生進行鼓勵性的評價.同時，教師應打破常規(guī)的課堂學習考核思路，將學生整個學習階段所取得的數(shù)學學習成果進行評價，發(fā)現(xiàn)學生在學習中的努力與進步，并將傳統(tǒng)的教師單一評語拓展為學生自評，以及學生之間的互相評價.這樣，教師可以及時了解學生對自我學習情況的認識，了解學生互動學習中存在的問題與閃光點，并第一時間對學生的缺點進行更正.

總之，隨著時代的進步，教學改革不斷地深入、發(fā)展，學生在課堂教學中逐漸占據(jù)主體的地位，教師在教學過程中逐漸成為引導者.創(chuàng)新課堂教學模式對學生的學習有著重要意義，相信在以后的初中數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式會得到廣泛應用.