黃靜

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0156-02

著名科學(xué)家愛因斯坦說過，"興趣是最好的老師"。學(xué)生沒有興趣，英語是不可能學(xué)好的，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深刻地體會到：要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就不能急于求成，而應(yīng)發(fā)揮主觀能動性運(yùn)用多種形式，持之以恒地不斷創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)情景使使學(xué)生的興趣更加濃厚。為此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)的始終，而教學(xué)故事是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的有效途徑，那么，我們該如何在教學(xué)中運(yùn)用故事，取得更好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以嘗試從以下方面入手：

1.根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平設(shè)計故事內(nèi)容

低年級的學(xué)生活潑好動，形象思維強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)英語主要出于興趣。因此，教師要設(shè)計故事教學(xué)，注重故事表演的活動性和趣味性。與此同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平設(shè)計故事內(nèi)容。PEP 英語教材故事內(nèi)容豐富多彩，多以生活中的故事為情景，是很好的素材。如，PEP， Book 4，Unit 4 在學(xué)習(xí)氣候詞匯時，本人就設(shè)計了這樣一個故事表演活動：一位學(xué)生溫度計說："It's zero（ten / fifteen /thirty）."另一位學(xué)生則相應(yīng)地描述自己的感受："Oh，I feel cold /cool /hot. I can wear... 這個故事設(shè)計新穎，貼近學(xué)生生活和認(rèn)知水平，因此也達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.在課堂練習(xí)中引入故事

教學(xué)中，教師可以把故事巧妙的引入了單詞或句型的練習(xí)中。故事情節(jié)的虛構(gòu)性，能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動，表現(xiàn)手法夸張，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；對于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動的年齡特征，而倍受歡迎。要求學(xué)生以敘述的方式表達(dá)故事的內(nèi)容，又能有效地提高其語言表達(dá)能力。在教授What can you do？ I can… 這一句型時， 我設(shè)計了自我介紹的故事情節(jié)，通過自我介紹環(huán)節(jié)：My name is … I'm …years old. 達(dá)到了復(fù)習(xí)運(yùn)用以前知識的目的，學(xué)生用所學(xué)句型I can …進(jìn)行表述，更使他們在模擬的情境中對所學(xué)句型進(jìn)行運(yùn)用，期間還有老師的評價和小組評價貫穿其中。整個操練的過程類似于一個緊張而真實(shí)的表演過程，所以學(xué)生們參與的熱情空前高漲，也在不知不覺中操練和鞏固了所學(xué)對話。同時，拉近了課本語言知識與學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對所學(xué)語言知識的理解。這樣就滿足了不同性格和學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的需求，盡可能讓所有學(xué)生都能參與到故事表演中來。

3.教學(xué)拓展中引入生動的故事

在整堂課的拓展運(yùn)用階段，也可以巧妙的運(yùn)用故事。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，我們可以鼓勵學(xué)生把新舊知識融會貫通，創(chuàng)造性地使用已學(xué)語言，從而達(dá)到綜合運(yùn)用英語的目的。例如，在給學(xué)生介紹動物的單詞時，我進(jìn)行了如下拓展：請同學(xué)們聽讀The lion and the mouse；The Country Mouse and the City Mouse；Three butterflies 等故事，另外一種是傳說的童話類故事，如：Snow White；The fish and the old man 等，這些童話類的故事語言地道，短小精悍，深受學(xué)生的喜愛，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助其鞏固所學(xué)的語言知識。因此，教師在設(shè)計故事時，要特別注意在故事情節(jié)或人物語言方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的想象力和推理能力。這樣，學(xué)生的語言實(shí)踐活動才能更加鮮活，也更具有個性，學(xué)生的思維才能得以發(fā)展。

這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮著自己的創(chuàng)造力，他們運(yùn)用短小的故事將單詞、句型靈活的運(yùn)用起來，從而很好的鞏固知識，整合知識點(diǎn)。故事表演的階段也成了他們展示自我風(fēng)采，發(fā)揚(yáng)個性魅力，體驗(yàn)成功的重要平臺。也為課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景，有如畫龍點(diǎn)睛之筆。

4.多種教學(xué)手段與教學(xué)故事有效融合

當(dāng)代的小學(xué)生大多都為獨(dú)生子女，家庭教育都是比較不錯的。大多小朋友在幼兒園時已經(jīng)懂得了聽故事、講故事。故事在英語教育中的應(yīng)用需要循序漸進(jìn)，要求小學(xué)生完整講述英文故事，這個很難。但是如果把小學(xué)生們早已耳熟能詳?shù)闹形墓适拢煤唵紊钪锌梢杂玫降膯卧~來進(jìn)行點(diǎn)綴。穿插出現(xiàn)在故事中，講給小學(xué)生聽，讓小學(xué)生自己講，這對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是大有好處的。

隨著教學(xué)資源的不斷優(yōu)化，教學(xué)的信息化逐步在小學(xué)教學(xué)中普及。故事可以通過Flash等形式進(jìn)行展示，穿插在故事中的英語單詞、詞句也會被形象化。小學(xué)生對于單詞的記憶可以從文字的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為圖形的認(rèn)識，圖形的展現(xiàn)方式也較適合處于直觀形象思維邏輯的小學(xué)生。

5.學(xué)生自編故事，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)要"學(xué)以致用"，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，我都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的故事。具體做法如下：上課前，找兩個學(xué)生，或者他們再邀請別的兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的故事，故事情節(jié)可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到"學(xué)以致用"。自編自演故事劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這點(diǎn)，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)收益是很好的。

總之，故事教學(xué)的合理有效利用，為英語課堂帶來了可喜的教學(xué)效果，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。學(xué)生們在聆聽故事的過程中，豐富了知識；在運(yùn)用故事的過程中，發(fā)展了技能，在感受故事的過程中，健全了積極樂觀的人格。希望能借助故事的魅力翅膀，帶領(lǐng)孩子們更加快樂的飛翔在英語的課堂。