曲勝

摘要：在社會經濟不斷進步的背景下，隨之而來的是環(huán)境的污染以及生態(tài)的嚴重破壞，這一現(xiàn)象已經引起人們的廣泛關注，綠色理念逐漸深入人心.在化學實驗中，對各種化學原料進行應用，可能產生有毒氣體和物質，對環(huán)境造成破壞.在這種情況下，將綠色化理念融入到化學實驗教學中勢在必行.本文從綠色化學試劑和微型實驗的角度出發(fā)展開化學實驗教學綠色化的探索與實踐研究.

關鍵詞：化學實驗教學綠色化

近年來，人們的生活質量不斷提高，對綠色理念更加重視.在加大環(huán)保宣傳力度的過程中，將綠色化學教育理念同化學實驗相結合具有重要意義.這一全新的化學實驗教學方式，是對傳統(tǒng)教學內容和教學方法的一次重要改革.現(xiàn)階段，教師在化學教學過程中應注重教學方法的創(chuàng)新，不斷構建起完善的綠色化學實驗教學體系，從而在保證教學質量的同時，促使綠化觀念得以廣泛的傳播，為構建一個健康、安全的生活環(huán)境作出貢獻.在化學實驗教學綠色化過程中，增加對綠色化學試劑的使用、增加對微型實驗的應用、對實驗項目順序進行科學的安排等都是非常重要的.

一、在實驗中，使用綠色化學試劑

在化學實驗教學的綠色化探索中，加大對綠色化學試劑的使用力度至關重要.在使用這些無毒的試劑取代有較大危險性和毒性的化學試劑的過程中，教師應根據實際教學情況，對這部分實驗適當進行一定程度的改進，并增加無毒無害試劑的使用，從而促使污染率得以有效降低.

例如，在做“沉淀反應”實驗時，教學的目標是促使學生對在沉淀產生過程中的溶解、分步沉淀和沉淀轉化等現(xiàn)象應用平衡移動原理以及溶度積規(guī)則進行驗證.在這一化學實驗中，傳統(tǒng)的實驗方法需要使用AgNO3、Pb（NO3）2等沉淀劑和沉淀離子，而其中包含大量有毒重金屬如Cr6+和Pb2+，在實驗中以及實驗過后，將其同水進行融合，將嚴重污染水資源.更重要的是，其中含有貴重金屬板銀.新時期，在對綠色化學實驗理念進行應用的過程中，該實驗在試劑選擇中可以減少對以上有毒化學

試劑的使用，如使用Fe3+、Cu2+、NaOH沉淀劑和沉淀離子取代以上有毒沉淀劑和沉淀離子，進行同樣步驟的實驗以后，教師還應當引導學生對兩種實驗的結果進行對比，其結果顯示，后者在使用過程中，不僅完成了化學實驗教學的目的，同時有毒物質的排放量也明顯降低，綠色化學實驗的宗旨得到體現(xiàn).

又如，H2O2氧化性在氧化還原反應中如何體現(xiàn)？學生傳統(tǒng)的實驗思路如下：Pb2++S2-=PbS↓（黑色），PbS+4H2O2PbSO4↓（白色）+4H2O.由于其中含有毒重金屬離子Pb2+，在綠色化學實驗教學的過程中應予以淘汰.在實驗過程中，教師應引導學生盡量使用無毒物質，如KI和H2O2.在兩者直接反應的過程中，也能夠對以上問題進行有效解答.

二、開展微型實驗，減少污染物排放量

微型化學實驗是化學實驗教學綠色化的一個重要形式.微型實驗指的是，在化學實驗中使用較少的化學試劑，并確?；瘜W實驗結果以及產生的化學信息具有明白和清晰的特點.其使用較少的試劑用量，能夠減少水電和輔助材料的用量，實現(xiàn)了提高實驗的安全性、降低成本的目的.更重要的是，能夠減少三廢的排放量，對于保護實驗環(huán)境具有一定促進作用.在微型實驗過程中，使用的相關儀器同傳統(tǒng)儀器之間存在較大差異，價格較高.所以，多數化學實驗教學中使用常量儀器.同時，現(xiàn)階段應當積極展開半微量和減量化實驗改革，從而對環(huán)境保護起到一定促進作用.

例如，對于大量的性質實驗，在傳統(tǒng)的實驗過程中，多數需要運用試管，并需要1～2mL的試劑，而在綠色化學實驗過程中，應用點滴板取代原有的試管，可以僅用幾滴試劑就能夠完成實驗，在保證實驗結果精確的基礎上，還能夠降低實驗對環(huán)境帶來的危害.

又如，在常用量滴定分析的實驗中，通常情況下，滴定中需要使用25mL滴定液、250mL錐形瓶以及50mL滴定管.在綠色化學實驗理念的基礎上，教師可以引導學生使用25mL滴定管取代50mL滴定管，相關的錐形瓶和滴定液分別應用100mL和10mL即可.

三、科學安排實驗，提高廢物利用率

在化學實驗教學綠色化探索過程中，提高實驗中所用物質的利用率至關重要.在這種情況下，教師應科學調整實驗教學計劃，合理安排實驗教學內容和順序，從而保證在上一次實驗中產生的物質以及原料能夠被充分應用于下一個實驗中.這一目標，促使化學實驗對環(huán)境污染的概率以及程度得到明顯降低，對于提高環(huán)保力度具有重要意義.

例如，在做有關鐵系元素性質的實驗過程中，通常同一時間展開鈷、鎳、鐵三種元素的性質實驗，從而針對某一性質，對三種元素進行對比，學生在仔細觀察的過程中對三種元素性質產生深刻的記憶和理解；而缺陷在于，學生在掌握物質轉化關系的過程中，難度相對較高.更重要的是，這一實驗過程中，產生的各種反應物質無法得到充分利用，每次實驗都將產生大量的廢棄物質，違背了綠色化實驗教學理念.在這種情況下，教師可以利用元素物質之間的轉化關系，并提高實驗內容的串聯(lián)性.如，在Fe2+、Fe3+相關性質實驗中，教師可以在試管中使用（NH4）Fe（SO4）2溶液，在對NaOH溶液進行滴加的過程中應用滴管，放慢滴加速度，對生成Fe（OH）2沉淀的過程進行觀察，在保持一段時間的靜止以后，對沉淀顏色產生的變化進行觀察，從而掌握還原性在Fe（II）中的體現(xiàn)；在滴加少量的稀鹽酸以后，對沉淀的溶解現(xiàn)象進行觀察，對稀鹽酸中的Fe（OH）3溶解性進行了解；接下來將溶液分成兩個部分，將KSCN滴加到一份溶液中，并將NH4F溶液滴入其中，對溶液中逐漸褪去的血紅色進行觀察，從而促使學生對配位反應在F-和Fe3+中的體現(xiàn)進行掌握；同時，將K4[Fe（CN）6]滴入另一份溶液中，對析出的藍色沉淀進行觀察，并對所生成的產物進行了解.科學合理地安排實驗的先后順序，不僅能夠控制實驗中產生的各種廢物排放量，使綠色化化學實驗得到體現(xiàn)，而且能夠促使學生掌握物質的轉化關系，從而提高教學效率.

綜上所述，在人類文明不斷進步的過程中，人們越來越意識到加強環(huán)境保護的重要性，綠色理念和綠化意識開始同多個領域進行結合.同時，化學實驗是人類文明進步和發(fā)展的關鍵，在化學實驗教學會產生一定的有毒物質，并危害環(huán)境.在這種情況下，開展綠色化學實驗，使用無毒害物質取代有毒物質進行實驗，并盡量減少實驗中應用試劑的量等，能夠有效減少化學實驗給環(huán)境帶來的危害.

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