劉一慧

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0305-02

一天，我在教一年級學生學習《我們的祖國是花園》這一課時，幾個小朋友舉手，向我匯報： "老師，他總是在那兒瞎唱瞎跳。"為了不影響教學的"正常"進行，我便看了他一眼，以表提醒。課后，卻越想越覺得自己有一種想聽聽他瞎唱瞎跳的理由，于是，我把那位同學請到身邊，結(jié)果是無論我如何鼓勵、啟發(fā)，他也不愿意唱出來了，我真是懊喪萬分，他會怎樣唱怎么跳呢？我就這樣扼殺了一位孩子瞬息的創(chuàng)造意識……創(chuàng)新意識需要教師主導下的有意識的培養(yǎng)。因此音樂課堂教學是需我們擺脫陳舊的教學觀念，學習新的教育理念，樹立新的教學觀、學生觀。

音樂創(chuàng)新的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)造，但是在小學的基礎音樂教學不是為了培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應該通過音樂的創(chuàng)造性思維活動去啟動學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的會思維的人。那么，教師如何創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？下面結(jié)合自己的實踐談談自己的想法與做法。

1.寬松和諧的氛圍是前提

課堂氣氛可以影響學生的學習情緒。在這一方面我們都有切身體會。在心情好的狀態(tài)下學習或工作，會思路開闊，思維敏捷，而情緒低落或郁悶時則思路阻塞操作遲緩，連問題也懶得想，就更無創(chuàng)造性而言。

1.1要熱情鼓勵創(chuàng)新行為。在啟發(fā)學生創(chuàng)造性進行藝術表現(xiàn)中，不要用"標準答案"去束縛學生。對學生有獨特的感受和創(chuàng)造性的見解應給與熱情的鼓勵與表揚。即使錯了，也不能潑冷水。

如我在教《布谷》時，我完全可以為他們創(chuàng)設一種"春天來了，布谷鳥兒叫了"的情境，讓他們自由地模仿布谷鳥兒的叫聲，從內(nèi)心去感受旋律的創(chuàng)意。在輕松、愉快的氛圍中，學生的思維會無拘無束，同時也為學生的創(chuàng)新作好了心理和思想上的準備。

1.2真誠的參與學生活動?！兑魳氛n程標準》中指出："音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。"因此教學中，我常將學生請上來，讓他們展現(xiàn)自己優(yōu)美的舞姿、描繪歌曲表現(xiàn)的意境，有時甚至是做一回小老師，與大家一起討論、分析如何唱好新歌……這一方面訓練了學生的膽量和自我表現(xiàn)意識，另一方面也激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了學生思維。我們都知道自信對學生來說是非常重要的，在教學中，對于不同層次的學生的不同的音樂理解，我們要注意評價策略，以保護學生的自尊和學習熱情。

2.求知欲和興趣是基礎

在學習過程中，學生的任何創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，都是從對新知識產(chǎn)生強烈的欲望、濃厚的學習興趣，不僅是學生進行創(chuàng)造性學習的先導，而且是學生進行創(chuàng)造性學習的內(nèi)心動力。

2.1激發(fā)學生的學習興趣。小學生年齡較小，好奇心強，教師可以根據(jù)這一特點，重視和發(fā)掘?qū)W生的好奇心，利用小故事、謎語、笑話等學生喜聞樂見的教學手段，有意識地創(chuàng)設問題情境，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.2給學生插上想象的翅膀。"想象力比知識更重要"。想象力是創(chuàng)造的翅膀，只有讓學生插上這有力的翅膀，學生創(chuàng)新精神的形成才有扎實的基礎。教材給學生提供了廣闊的想象空間，只要教師勤于鉆研，善于挖掘，都會找到訓練的契機和訓練的方式。如二年級音樂欣賞課，欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》時，我采用了多媒體電腦課件教學，領著孩子觀看電視劇《阿炳》的片段，結(jié)合圖片和資料介紹，把孩子帶入阿炳凄慘賣藝生涯的情境中；再講授欣賞課《賽馬》的時候，我又創(chuàng)設一種歡快的音樂氛圍和優(yōu)美的意境。通過樂曲和畫面，將學生帶入一個鮮花盛開、彩蝶飛舞、群鳥宣鬧、駿馬奔馳、遼闊富饒的大草原。啟發(fā)學生發(fā)揮自由想象：想象草原上小朋友的生活，想象各種騎馬的動作，想象騎著馬兒散步時的心境，想象騎著馬兒追趕時的激情。同學們躍躍欲試，爭先恐后，紛紛上臺表演，形象思維的飛躍使想象力得到升華，也遷移到其它學科。

3.自然、生活、活動是關鍵

創(chuàng)新，來源于自然、生活和學生的各種活動。要通過開展各種活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力（如動手操作、實驗探索、調(diào)查研究和參加各種社會活動等）。在活動中，要關注學生活動、探索的過程，而不是僅僅關注學生活動、探索的結(jié)果，要在學生活動和探索的過程中激發(fā)、引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的實踐能力。

目前學生缺的正是主動探索的精神，缺的是直接體驗，缺的是用自己的眼睛去看，缺的是動手去操作。如：欣賞活動，演唱演奏活動，游戲律動活動，創(chuàng)作想象活動等，活動形式有個人的，小組的，集體的，學生在活動中獲得知識，增強能力，享受成功。比如，在教《三只小豬》這首曲子后，我給學生提供了小豬的面飾、打擊樂器，請學生自己分配。找三個學生戴上小豬的面飾，扮演快樂的小豬，一跳一跳在玩耍；第二部分學生用打擊樂器為歌曲伴奏；剩下的學生邊拍手邊歌唱。課堂上學生動手、動腳、動口，歌聲、笑器樂聲融為一體，學生興趣濃濃，心情愉快。不僅感受著和諧的音樂，而且還通過愉快的表演加深對歌曲審美情趣的理解。

總之，在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，無不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進了學生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創(chuàng)造力。作為基礎學段的音樂教師，應多加強自身的業(yè)務和理論修養(yǎng)，以長遠的目光，從未來教育的角度，來實施音樂教育這一偉大而崇高的事業(yè)。