張秀玲

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0329-02

班主任在學校管理中的作用是十分重要的，他肩負教育教學的重任，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵；同時，也是一個班級的靈魂，是維系班級幾十個孩子的中心紐帶，是學校工作得以正常開展的關(guān)鍵。在這種重任背后，必然深埋著班主任的一番困苦。

1.新時期，對班主任的要求越來越高，給班主任工作帶來極大壓力

1.121世紀知識越來越重要，社會、家庭對學生期望值與日俱增，望子成龍，望女成鳳的心理在使教師的地位得以提升的同時，也使"老班"們在心理產(chǎn)生了巨大的壓力。另一方面，電視媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進傳媒產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展使許多孩子接受信息的渠道大為拓展，由于青春期心理和生理上的特點以及缺乏正確的引導(dǎo)，很容易使他們受到不良思想的誘惑，這都給班主任工作帶來新挑戰(zhàn)。

為了使每一個孩子能各盡其才，健康快樂成長，班主任可謂煞費苦心，不失時機的給學生進行教育引導(dǎo)，可往往一次教育收效甚微，班主任要花大力氣對學生進行多次引導(dǎo)、說服，班主任們常常心力交瘁，甚至夜不能寐。

1.2中學生正處于生長發(fā)育期，在思想上、心理上時刻都在發(fā)生變化，好奇心強、叛逆心也強，而且心理脆弱極易受到傷害，批評教育說輕了不起作用，說重了又引起學生叛逆舉措，比如有些學生的離家出走。班主任如何更有效的教育學生，成為眾多班主任不斷探索的新課題。蘇霍姆林斯基說："我們越是深入學生的內(nèi)心世界，體驗到他們的思想感情，就越會得到這樣一條真理：在影響學生內(nèi)心世界時，不應(yīng)該挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心"。實踐表明傳統(tǒng)教育方法是不能從根本上達到教育目的的，班主任只有了解學生心理，采取"傾聽——釋放——疏導(dǎo)"的方法，解開他們的心鎖，才能使教育行之有效。

2.新時期新課程標準要求教師要及時轉(zhuǎn)變角色，使教育藝術(shù)化

新課程標準要求教師成為課堂教育的主持者、引導(dǎo)者，突出學生的主體地位，與學生建立平等和諧的師生關(guān)系。這就要求新時期的班主任從以前的管理者、檢察員、偵察員等多重身份中轉(zhuǎn)變出來，走藝術(shù)化科學管理的道路。

2.1充分發(fā)揮班級干部的作用。班主任要根據(jù)21世紀學生的情況特征，選拔學生擔任班級干部，安排相應(yīng)工作并設(shè)立班級干部培訓制度，定期對他們進行培訓，提高他們工作能力，成為班主任左膀右臂；同時，又要對班級干部實行全民民主監(jiān)督，以增強他們自律意識，實現(xiàn)學生間互促管理效果。

2.2利用主題班隊會。積極開展豐富多彩的班級活動，充分挖掘每位學生特長。可以增強學生間相互了解，培養(yǎng)同學之間的團結(jié)、合作精神，贈進師生，學生之間的感情，學會處理各種人際關(guān)系，增強學生積極向上進取精神和班級凝聚力。

2.3提高班主任個人修養(yǎng)。班主任的文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理品質(zhì)、言行舉止，都潛移默化地塑造著學生的心靈，影響著學生的心理。班主任應(yīng)具備較高的個人素養(yǎng)，高尚的道德品質(zhì)，文明的言行舉止，良好的心理品質(zhì)。道德品質(zhì)是通過熱愛學生、全面系統(tǒng)的傳授知識、培養(yǎng)學生解決問題的能力體現(xiàn)出來的。班主任應(yīng)用真誠、和善、言行一致的待人原則與學生相處，不偏袒、公正無私處理學生問題，并用高尚的信仰、追求去引導(dǎo)學生，以身示范，使學生有意無意仿效班主任，班主任個人修養(yǎng)提高了才能藝術(shù)性的處理師生間、學生間的矛盾，增進學生間感情，還可以提高班主任在學生心目中的地位。

3.學會賞識學生

每個人都是希望得到別人的贊揚。學生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢？要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實現(xiàn)自我的人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧，鼓勵學生的每一個優(yōu)點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的"差生"更要多給一些關(guān)愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。例如，對于學習成績等各方面都表現(xiàn)很好的學生，可以經(jīng)常鼓勵他們應(yīng)向高標準看齊，不要浪費了自己這塊好材料。對于學習較差的同學，也不要歧視他們，而是鼓勵他們盡量爭取多學一點知識，同時盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，充分發(fā)揮他們的特長，只要他們有一點進步，就及時地給予表揚，使他們不至于覺得自己一無是處，讓每一個學生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，對未來充滿信心，這是一個班主任的職責，切不可橫挑鼻子豎挑眼，讓學生充滿失敗感。

4.新時期，注重家庭教育與學校教育的有機結(jié)合

加強與家長的溝通，使家長走出家庭教育的誤區(qū)。隨著獨生子女的日益增多，家長對孩子的期望值也增高，都想讓自己的孩子能夠接受高等教育，但一些家長對孩子的教育存在誤區(qū)。重身體素質(zhì)培養(yǎng)，輕心理素質(zhì)培養(yǎng)；重智力開發(fā)，輕非智力因素的培養(yǎng)；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；把教育責任都交給老師，自己忙事業(yè)對孩子不管不問。這些誤區(qū)使得孩子意志薄弱，自私自利，心胸狹窄，能力低下，難以形成健康的人格，健康的心理和健康的價值觀。而教育是一個系統(tǒng)工程，"要充分動用各方面的有用資源對學生進行多層次、立體會的教育，才能達到最佳的效果"。家庭是孩子的第一任學校，父母是孩子的第一任教師。家長對孩子行為的認知比較具體、深刻：學生的思想品德、行為態(tài)度、學習質(zhì)量和健康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系；而對學生教育起主導(dǎo)作用的學校教育又必須取得家長的支持與配合；加之現(xiàn)代家庭教育正在發(fā)生著某些特殊的變化，家長往往以孩子和學習特別重視，而對孩子的思想、勞動、健康等方面情況都比較忽視。

上述僅僅是班主任繁多而瑣碎工作中的一小部分，而每位教師，他們的經(jīng)歷和感受是無法用"苦辣酸澀"這幾個字感慨的。21世紀，時代的發(fā)展對教育產(chǎn)生了更高的要求，使幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴重挑戰(zhàn)。面對經(jīng)濟迅速發(fā)展、信息技術(shù)革命，傳統(tǒng)教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。這對班主任工作必然提出更高的要求，班主任一方面要不斷更新教育理念適應(yīng)時代要求，完成素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)健康發(fā)展的人才。另一方面又要把來自學校、社會等各方面的沉重壓力化為前行的動力，只有這樣才能開創(chuàng)教育教學新局面。