蓋旭軍

摘要：現(xiàn)在我國小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出學(xué)生動(dòng)手能力的重要性。通過合理的使用教具可以讓小學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，況且小學(xué)階段的孩子比較好動(dòng)，這就要求小學(xué)教師在課堂上充分發(fā)揮教具的作用，讓小學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，符合這一階段小學(xué)生的心理發(fā)育要求。有了教具的輔助教學(xué)，小學(xué)生就變成了學(xué)習(xí)的小主人，教師則起到輔助作用，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的精神，學(xué)生不再像以前一樣讓老師牽著鼻子走，課堂氣氛也變得更加活躍，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，增加了學(xué)生的自信心，很好地闡釋了高效數(shù)學(xué)課堂的含義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教具；運(yùn)用

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0392-01

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大部分都是以教師的講解為主，教師占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置，學(xué)生只能被動(dòng)的吸收教師所講的知識，師生之間缺乏互動(dòng)，課堂氣氛較差，導(dǎo)致了學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)。這樣一來，伴隨著數(shù)學(xué)知識難度的加深，學(xué)生的理解能力跟不上，學(xué)習(xí)情況越來越糟糕，失敗越來越多就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信。而教具的運(yùn)用恰恰打破了課堂的僵化局面，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂變得靈動(dòng)多姿，讓學(xué)生茫然的目光變得神采飛揚(yáng)，學(xué)生成了課堂的主人，積極參與教師精心設(shè)置的教具活動(dòng)，動(dòng)手弄腦，完整的參與知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，打造屬于我們自己品牌的高效課堂。所以，教具的恰切使用，能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體教學(xué)理念?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教具的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.運(yùn)用教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)離不開興趣的支持，只有培養(yǎng)出了良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，小學(xué)生本身較為活潑，好奇心較強(qiáng)，但是由于其年齡較小，注意力無法長久集中，加之?dāng)?shù)學(xué)知識本身較為抽象，不好理解，這種情況下讓小學(xué)生被動(dòng)的接受知識就會(huì)磨滅他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)憛拰W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。也因此，這樣的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)生的個(gè)性就會(huì)被抑制，而教具的運(yùn)用，為學(xué)生搭建了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，自由飛翔的平臺(tái)。學(xué)生的心靈是無瑕的，任我們描繪繽紛的色彩，我們的努力，對學(xué)生產(chǎn)生的動(dòng)力常常讓人震驚。

2.運(yùn)用教具，幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識

隨著學(xué)習(xí)的深入，數(shù)學(xué)知 識變得越來越晦澀難懂小學(xué)生理解力不強(qiáng)，如果單憑教師講授，學(xué)生很難真正理解。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)有很多知識點(diǎn)能夠運(yùn)用教具來完成。這就對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教具活動(dòng)，教具具有強(qiáng)大的直觀性，恰切的運(yùn)用，把抽象的知識用具體的形象來表達(dá)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，然后經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在由感性的形象上升為理性的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生的腦海里留下清晰的印象，歷久彌新，記憶深刻。如在學(xué)習(xí)《相遇問題》時(shí)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)理解有困難，而且，如果理解不透徹，對以后的路程方面的應(yīng)用題學(xué)習(xí)會(huì)造成很大的困擾，可以說，學(xué)好相遇問題，整個(gè)路程問題就解決一半了。所以，在課前我讓男同學(xué)拿來他平時(shí)喜歡玩的各種小汽車，讓女同學(xué)準(zhǔn)備她喜歡的各種玻璃絲，毛線。課堂上，學(xué)會(huì)面對自己喜歡的玩具興致盎然，都在等待老師的懸念，一展身手。在將相遇問題時(shí)，我讓男生用小汽車演示相遇的過程，女生用毛線等來演示。沒想到的是，學(xué)生居然主動(dòng)到前面來一邊演示一邊講解，有的還別出心裁，不僅做直線相遇，還做曲線相遇，講解的更是頭頭是道，課堂氣氛融洽，學(xué)生沉醉其中，教具的運(yùn)用，讓相遇問題這一難點(diǎn)在學(xué)生學(xué)中玩，玩中學(xué)，輕松掌握。這樣的課堂，充分挖掘了學(xué)生的潛智，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，慢慢愛上數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的樂園。

3.運(yùn)用教具，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育教學(xué)最耀眼的字眼，在飛速發(fā)展的今天，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新的復(fù)合人才，只有創(chuàng)新，才能進(jìn)步，只有創(chuàng)新，才能在這個(gè)社會(huì)立足。而數(shù)學(xué)，因其獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)，最具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性。創(chuàng)新的培育，當(dāng)然要從小學(xué)生開始了，小學(xué)數(shù)學(xué)給創(chuàng)新提供了條件。教具給創(chuàng)新搭建了橋梁。教師因材施教，充分運(yùn)用教具，創(chuàng)造性的利用教材，打破固有的教材學(xué)習(xí)模式，深挖教材，靈活處理教材，讓教材變得立體起來，讓學(xué)生在你的數(shù)學(xué)課堂都找到自己的位置，學(xué)有所得，每個(gè)人都品味到成功的幸福。一個(gè)有幸福感的小學(xué)生，學(xué)習(xí)起來會(huì)更有動(dòng)力，這種動(dòng)力帶來的興趣，會(huì)是長久的。潛移默化中，溫馨的課堂氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)造熱情迸發(fā)。在學(xué)習(xí)《正方形》，教師讓每一學(xué)生準(zhǔn)備正方形的紙張，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，運(yùn)用不同的方法來研究正方形的特點(diǎn)。通過直接測量四條邊的長度、沿對角線對折再對折等等發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長。學(xué)生的方法不盡相同，但殊途同歸，最后都指向一點(diǎn)：正方形的四條邊一樣長。不僅如此，有的學(xué)生展開想象，居然用一張普通的白紙，結(jié)合以前手工課折紙，疊出了正方體，還有的疊出了長方體，也進(jìn)行了測量，得出了結(jié)論：正方體的所有邊一樣長，長方體的對邊相等。學(xué)生發(fā)出喜悅了然的笑聲，那自己獲得新知的快樂溢于言表。一張小小的白紙，給了學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得以淋漓盡致的發(fā)揮。

4.運(yùn)用教具，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)好數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的可操作性，科學(xué)結(jié)合教具就能讓小學(xué)生的手腦更加協(xié)調(diào)，還能提升學(xué)生的思考能力，"單純的勞動(dòng)，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只是空想；只有將操作與思維結(jié)合起來才能達(dá)到思維之目的"。智慧在手上，恰切的教具的運(yùn)用，可以錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)思維在動(dòng)手操作中不斷升華。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用教具來完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自制教具，這很符合小學(xué)生愛動(dòng)手的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)甘之如飴，不怕吃苦受累。也可以發(fā)動(dòng)家長參與制作，這也溝通了學(xué)生和家長，讓家庭氣氛更和諧。教師重視教具的制作，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，制作運(yùn)用相結(jié)合，操作思維互相結(jié)合，滿足了小學(xué)生的好奇心和認(rèn)知特點(diǎn)。讓教具的運(yùn)用真正具有了實(shí)效性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開教具的支持，科學(xué)運(yùn)用教具能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，當(dāng)然，教師在運(yùn)用教具輔助教學(xué)時(shí)仍然存在一些問題，這就需要我們教師的不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，熟練掌握教具的使用方法，讓教具發(fā)揮出最大功效，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂做貢獻(xiàn)。

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