余志榮

摘 要： 隨著新課改的推進，新課程理念對小學數(shù)學有了新的要求，要求小學數(shù)學生活化，把一些抽象的數(shù)學知識變成具體的生活化的知識，讓小學生可以容易地去理解、去學習。這就要求教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，用數(shù)學知識解釋生活中的現(xiàn)象，讓數(shù)學知識和生活知識相結(jié)合。本文著重闡述了新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的意義和實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的方法。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 小學數(shù)學教學 生活化

數(shù)學是一門很重要的學科，無論是在學習中還是高考中都有占有重大比例，它對人的邏輯思維能力和空間想象能力都有很好的培養(yǎng)。近年來，我國不乏數(shù)學理論知識高分的人才，但是這些人才在生活實踐中卻不能很好地運用所學的數(shù)學理論知識，這是一個很不好的現(xiàn)象。因此，教育改革提出，從小學就開始開展生活化的數(shù)學教學，讓數(shù)學生活化。在小學階段教師就開始教導(dǎo)學生怎么才能更好地把數(shù)學知識和生活理論相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際運用能力，為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。由此看來，新課程改革下提出小學數(shù)學教學生活化有著重大的意義，不僅可以促進小學生對數(shù)學知識的學習和掌握，更關(guān)乎著社會的長遠發(fā)展[1]。

1.新課程改革背景下小學數(shù)學生活化的意義

第一，小學數(shù)學教學生活化可以很好地鍛煉小學生的思維方式。數(shù)學知識其實就是數(shù)字與數(shù)字相互結(jié)合，通過一些題目，對這些數(shù)字進行運算。這些數(shù)字之間的運算在生活中很是普遍。就比如我們?nèi)コ匈I東西要付賬等生活情境，這些生活情境都與數(shù)學知識有很大的聯(lián)系，這些生活情境中都必須用到數(shù)學知識。這樣如果教師引導(dǎo)小學生利用數(shù)學知識解決生活中的事例，這樣他們的思維方式就是另一種思維方式，用數(shù)學思維思考生活，讓他們用一種全新的角度看待數(shù)學知識，鍛煉他們的思維方式，這樣可以提起他們學習數(shù)學的積極性。

第二，小學數(shù)學教學生活化可以促進學生的創(chuàng)新發(fā)展。小學數(shù)學教學生活化告訴學生數(shù)學知識和生活緊密相連，而且這時教師還可以引導(dǎo)小學生自覺地在生活中發(fā)掘一些數(shù)學知識，用數(shù)學知識解決生活問題，進而提高小學學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。其實生活是數(shù)學知識的基礎(chǔ)，生活中蘊含著大量數(shù)學知識，教師讓小學生自覺地發(fā)掘這些事例，并運用數(shù)學知識解決這些生活知識，實現(xiàn)小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓他們更好地理解生活中的數(shù)學知識，更好地把理論知識和實踐相結(jié)合。

2.小學數(shù)學教學生活化實施的途徑和方法

2.1教師要鼓勵學生要用數(shù)學的眼光觀察生活。

教師在教學過程中，要經(jīng)常鼓勵學生用數(shù)學的眼光觀察生活，引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學理論知識應(yīng)用到生活中。教師需要經(jīng)常傳達一種思想，告訴學生在我們生活的這個世界中有著豐富的數(shù)學知識，讓學生學會用數(shù)學眼光看待生活問題，有效地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，讓學生用心感受數(shù)學和生活之間的聯(lián)系。并且告訴學生周圍的事物都有可能和數(shù)學知識有著密切的聯(lián)系，并不需要發(fā)現(xiàn)一些重大的事物，這些小事物都是學生觀察并用心思考的對象[2]。這些會讓小學生自身體會到數(shù)學知識的親和力，并不是如想象中的那么難以理解，也并不是那么的抽象，這會讓學生明白數(shù)學知識都可以在生活中找到實例，提高學生學習數(shù)學的積極性。這時候教師的引導(dǎo)作用非常重要，教師可以在課堂上列舉一些例子，用數(shù)學語言描述所舉的實例，讓學生作參考，開發(fā)學生的思維能力，讓學生發(fā)現(xiàn)他們身邊的數(shù)學知識，認真仔細地留心周圍事物。

2.2教師要了解學生的生活背景，以至于更好地實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化。

教師要讓小學數(shù)學教學生活化，為了更好地實現(xiàn)這一目標，就需要教師真正了解小學生每天的日常生活，這樣在教學的時候才能更好地列舉出實例，讓學生真真切切地感受到數(shù)學和生活之間的關(guān)系。首先教師需要觀察學生每天下課后的生活，一般小學生在下課以后就會參加一些豐富的課外活動，比如小學生經(jīng)常愛玩的活動有踢毽子、跳繩、投沙包等，而這些活動都包含豐富的數(shù)學知識，像踢毽子中包含著踢多少的數(shù)學運算，一個學生第一次踢了多少，然后第二次又踢了多少，然后這個學生一共踢的就是這兩次的數(shù)字之和，這就很好地運用了數(shù)學知識[3]。

其次，老師還要了解學生在社會上的生活，比如有些小學生在家長的陪同下喜歡去一些書店看看，那么一本書的價格和另一本書的價格相比差多少，這是數(shù)學知識的運算，或者有的書店在活動期間喜歡搞打折活動，九折或者是八五折，那這本書最后是多少錢，更很好地體現(xiàn)數(shù)學知識的力量。最后教師要了解學生在家中的生活。教師可以通過打電話或者是老師家訪的形式了解，就像家中一些日用品的價格，以及共有幾個，等等。這種再熟悉不過的生活場景，可以作為教師教學的一些資料，讓學生在課堂上積極發(fā)表意見，教師予以指導(dǎo)。小學生會發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學知識和他們離得這么近，隨處可見，這樣很好地提高了小學生的學習動力。這些方式都說明了數(shù)學知識生活化，可見教師了解小學生的生活環(huán)境是很重要的。

2.3教師需要了解學生的思維方式，真正了解學生的想法。

教師在教學上，一定要明確一個原則，在教師和學生這兩個角色中，教師是引導(dǎo)者，而學生是主體，這兩個角色是缺一不可的，他們之間相互獨立，又有著內(nèi)在聯(lián)系。在小學數(shù)學教學生活化中，這個原則不能忽略。教師依然要以學生為主體，而教師在中間進行積極引導(dǎo)。因為小學生的思維方式不是單一的，也更不是固定的，他們的思維活躍性很大，這跟小學生的年齡階段和很大的關(guān)系，小學生在這時有著對世界滿滿的好奇心，并存在很多疑問，這就需要教師積極了解小學生的所思所想，了解小學生的思維方式，根據(jù)他們的思維方式，將生活知識引入教學中。而且教師了解學生的思維方式，可以更好地知道學生掌握程度如何，并進行針對性指導(dǎo)?？傊?，這需要教師要經(jīng)常和學生進行溝通，以實現(xiàn)高質(zhì)量的教學[4]。

3.結(jié)語

小學數(shù)學教學生活化是教學改革中的一大進步，但這是一個長期的過程，需要教師等相關(guān)工作者積極探索，并不斷努力，爭取讓小學數(shù)學教學生活化取得更大的成就。

參考文獻：

[1]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].吉林省教育學院學報，2010（02）.

[2]裴海艷.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].亞太教育，2016（04）.

[3]張志家.淺談新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].中國校外教育，2014（S1）.

[4]胡慶正.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（05）.