孫紅竹

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0397-01

隨著新課程標準的實施，對教師提出了更高的要求。如何提高課堂效率，向45分鐘要質量？是擺在每一位教師面前的一道難題。在新課程面前，我覺得有幾個問題值得深入思考：我們該怎樣理解新課程？教和學的關系發(fā)生了哪些變化？有效的課堂追求什么？如何才能幫助引導學生達到最佳學習狀態(tài)？

傳統(tǒng)的課堂，老師講，學生聽，學生只是被動地接受知識，對知識的形成不思考，不深究。教學只注重結果，不重視過程。而新課改的課堂，學生學習過程中的快樂，往往比結果更重要。因而新課程應該更重視學習過程，如果過程中的困難得不到及時的解決，最終將累積成為學習障礙，從而令學生徹底失去學習的信心和興趣。所以課堂教學要在深入了解學生基礎上的精心設計、循序漸進、不斷生成新知識。老師們要更加關注學生在課堂上的表現(xiàn)及課堂教學效率。我們的物理課堂如何用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，以實現(xiàn)學生在輕松愉悅的師生互動中完成知識技能的提升、物理思維的完善、情感態(tài)度的升華的目標，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，從而實現(xiàn)新課改的目標呢？下面我談一些自己的觀點及做法：

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

實踐表明，學生剛進入課堂時，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進入學習狀態(tài)。這時教師運用巧妙的課堂提問能吸引學生的注意力，引起學生興趣，是他們很快進入學習狀態(tài)。貼近生活，貼近實際的情景，給學生創(chuàng)設了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、物理化的過程.俗話說，"好的開始是成功的一半"。在這樣的問題下，再注意給學生動手、動腦的空間和時間，學生一定會想學、樂學、主動學。例如，在學習摩擦力時，我走上講臺，故意滑了一下，學生都好笑地看著我，我自嘲地說，今天穿的這雙鞋太舊了，摩擦力太小了，所以滑了一下，學生們都很好奇，什么是摩擦力？為什么舊鞋摩擦力小？引起興趣，順理成章地引入摩擦力。課后又提出"為什么我們的鞋底上、汽車、自行車輪胎上都刻有花紋？"學生們都說是為了增大摩擦，我接著又問："如果沒有摩擦，世界將是什么樣子？舉出幾個場景"。學生們暢所欲言，興致高漲。這樣就引發(fā)了學生思維，提高了學習興趣。

2.機智設疑，激發(fā)思維

運用有趣的物理現(xiàn)象，引發(fā)學生思考。"有效的物理學習不能單純的依賴模仿和學習記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學習物理的重要方式"。所以在教學過程中，教師從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)設合理的教學模式，以"自主探索嘗試"為核心來精心設計教學程序和教學環(huán)節(jié)。對于問題的給出，教師要循循善誘，由淺入深、循序漸進的提出問題，給學生創(chuàng)造足夠的時間，尊重學生的主體地位，通過學生的獨立思維，認真思考，讓學生自己去探究，去總結。這會使學生的創(chuàng)新精神和思維能力在實踐活動中得以培養(yǎng)。青少年的本性就是好奇好勝，利用他們的這種心理特點，用"設疑"的方法去"釣"他們的學習"胃口"，讓學生去思考。教師在創(chuàng)設這些問題時，要多動腦筋，盡量設得生動有趣，吸引學生，使學生一聽到問題，都想一試鋒芒。如在學習了《大氣壓》之后，我問學生"在燒瓶內裝適量的水，放在酒精燈上加熱至沸騰，然后把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰。迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，會看到水還能不能沸騰？"大多數(shù)學生說澆了冷水，肯定不會沸騰了。這時，讓學生通過實驗，觀察發(fā)現(xiàn)水又重新沸騰了。學生都很好奇，急于想知道原因，達到了較好的效果。這種教學，通過學生自主猜想、自主思考、自主探究，使學生體驗到了獲取知識的過程，領悟到了物理中解決問題的辦法。由此可見，物理課堂只 要引導學生進行自主探究、積極思考，富有創(chuàng)造性的學習，從中指導學生掌握學習方法，激發(fā)學生"動"起來，激活課堂，使學生學會學習、學會思維、學會探究、學會創(chuàng)造，讓學生的感悟在探究中得以升華，讓學生的智慧在實踐中得以閃光，這樣才能成為物理課堂真正的主人，真正實現(xiàn)優(yōu)質教學，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。

3.合作創(chuàng)新，提高技能

"合作學習是學生學習物理的重要方式"，提倡的學生學習中交流合作應是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應包括學生之間的互動。在物理教學中教師應善于創(chuàng)設環(huán)境，把學生的各種感官充分調動起來，融洽師生關系，活躍課堂氣氛，讓學生合作學習，使學生學會與他人協(xié)作，能充分體現(xiàn)團隊意識，促進每一個學生的發(fā)展。以往教學以教師為中心，個別學生接受提問或上臺板演，大多學生無法直接參與活動。而采取小組合作學習方式，則大大增加學生參與的機會。小組里每個學生都有更多發(fā)言與表現(xiàn)的機會，可進行更多的相互交流及評價，可以彌補班級教學下教學的局限性。對教師而言，合作學習恰好能彌補教師難以面向眾多有差異學生的教學產生的不足。老師由泛泛地關注整個班級進步到關注每個小組，進而深入到小組中的個人，為因材施教創(chuàng)造較好條件。在共同參與的過程中，每個學生知識、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

4.關愛學生，點燃激情

新課程標準的理念是關注每一位學生的發(fā)展，因此教師應根據(jù)這一理念，精心設計教案、內容及練習。充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。并且對于學生的每一次回答問題，教師要如慈祥的長者始終微笑著面對，帶著賞識的目光看著他們，耐心聽他們把問題說完。這樣學生就會感受到來自老師的理解、寬容、尊重和關愛，體驗可貴的心靈滿足，真正從心底涌起被人欣賞的幸福。這樣做的意義從更深層次上看，他給學生帶來的是人格上的關愛，點燃的是思維的火花，鑄就的是價值的追求。學生也會從教師的身上讀懂傾聽的態(tài)度，傾聽的習慣，并遷移默化地受到影響使他們也學會尊重別人。

其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友。師生間要建立良好的互動型關系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發(fā)動學生積極地投入對問題的探。學生在民主開放的課堂中改進被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發(fā)現(xiàn)物理問題，積極學習物理知識，探求解決物理問題的方法，并在親身實踐中體驗物理。

總之，新課程改革對教師提出了更高的要求，教師要適應時代的潮流，這就要我們廣大教師不斷地充實自己，學習課堂藝術，大膽改革，勇于創(chuàng)新。提高每堂課的效率，減少不必要的時間浪費，認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內容，提高自己的教學水平。在教學過程中，讓課堂"活"起來，讓學生"動"起來，使學生真正成為課堂的主人，只有這樣我們的物理課堂才能煥發(fā)出生命的活力，才能使我們的教育教學再創(chuàng)輝煌。