【摘要】只要用心經(jīng)營(yíng)，措施得當(dāng)，“讀書匯”對(duì)于學(xué)生講演能力的提升，就有意想不到的效果。措施是創(chuàng)新形式，讓學(xué)生愿意說;創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生大膽說;訓(xùn)練方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說。

【關(guān)鍵詞】讀書匯;講演能力;措施

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“讀書匯”是一種以學(xué)生為主體的讀書綜合實(shí)踐活動(dòng)。其活動(dòng)設(shè)計(jì)，以“多維的、綜合的探究性閱讀”為理念，強(qiáng)調(diào)教材與生活、閱讀與表達(dá)、課內(nèi)與課外的有效整合，讓學(xué)生在教師搭建的平臺(tái)上自編、自導(dǎo)、自演，以此來培養(yǎng)學(xué)生多維探究和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，使學(xué)生的“聽說讀寫”綜合素質(zhì)得以長(zhǎng)足發(fā)展。在此，筆者僅結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧凇白x書匯”的分享活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的講演能力。

一、創(chuàng)新形式，讓學(xué)生愿意說

在學(xué)生不大愿意開口說的情況下，只有精心安排、創(chuàng)新形式才能取得第一步的成功。因此，教學(xué)中的每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一定要關(guān)注活動(dòng)的內(nèi)容和方式是否能激起學(xué)生參與的興趣，特別要注重從喚醒學(xué)生自我責(zé)任感這個(gè)角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如在“讀書匯”的活動(dòng)中，筆者主要通過兩種形式來點(diǎn)燃學(xué)生講演的興趣，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

（一）模仿賽制

“讀書匯”活動(dòng)要求全班每一位同學(xué)各研讀一部作品，然后從作品中選擇一個(gè)角度進(jìn)行展示。活動(dòng)的設(shè)計(jì)采用了晉級(jí)的方式以及大眾投票等措施，模仿學(xué)生們熟悉的“我是歌手”賽制并有所改進(jìn)，層層角逐，最后評(píng)出冠亞季軍。這樣具有層次性和遞進(jìn)性的賽制既在一定程度上滿足了學(xué)生對(duì)新鮮事物的嘗試心理，極大激起了學(xué)生參與的熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

（二）小組合作制

為了讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，“讀書匯”活動(dòng)采取了自由組合，自選組長(zhǎng)、自由安排上場(chǎng)順序、自由選擇書目等形式，還采用了小組累積分?jǐn)?shù)制。這種設(shè)計(jì)充分利用了小組合作的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了一種只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境。有了小組同學(xué)的幫忙，有了積極開口的同學(xué)的帶動(dòng)，有了這層為本組負(fù)責(zé)甚至爭(zhēng)分的責(zé)任感，一些不大愿意開口的學(xué)生也開口了，開口正是鍛煉學(xué)生講演能力的第一步。

熟悉又新鮮的賽制，“組內(nèi)合作”“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，也促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成愿意開口的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生大膽說

在演講的內(nèi)容、形式以及評(píng)論方面，教師都要極力創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，允許出錯(cuò)，給學(xué)生充分展示才華的空間。

（一）互相尊重讓學(xué)生大膽說

初中生有自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)，所以學(xué)生演講后的評(píng)價(jià)不可忽視。講評(píng)時(shí)要以鼓勵(lì)為主，既可以使講演的學(xué)生受到鼓舞，又可以使聽講的學(xué)生深受啟發(fā)，在以后的講演中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。若學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)有過激的言辭、評(píng)價(jià)過低的情況，老師應(yīng)視實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充，使講演的學(xué)生獲得一定的成就感，從而激發(fā)和維護(hù)學(xué)生講演的興趣。

“讀書匯”中，每次講演完，筆者會(huì)讓組員、組長(zhǎng)來點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們彼此了解，彼此寬容，從而形成一種團(tuán)結(jié)和諧的氣氛。

這時(shí)孩子們的點(diǎn)評(píng)：“第一次讀書匯比預(yù)想中出色，同學(xué)們各有各的特點(diǎn)。不過有幾個(gè)問題：有些同學(xué)只是在讀PPT而不是講出來，有些同學(xué)聲音較小;站姿和臺(tái)風(fēng)也要練習(xí)，不能夠邊講邊笑。第一次難免有些小緊張，這是很棒的鍛煉機(jī)會(huì)，加油！”如此點(diǎn)評(píng)既有贊美和鼓勵(lì)，也有善意的提醒，這不僅不會(huì)挫傷講演者的積極性，還會(huì)讓講演者期待在下次的講演中將更好的一面展現(xiàn)給同學(xué)們看。

（二）強(qiáng)化紀(jì)律讓學(xué)生能夠說

高效課堂，一定有嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，“讀書匯”活動(dòng)也不例外。要讓學(xué)生在眾人面前順利地展示自己的所思所想，就必須要有良好的課堂紀(jì)律來保證。如果講演者第一次上場(chǎng)就感到無助、尷尬，甚至難堪，這讓學(xué)生怎么還好再開口呢？因此，營(yíng)造一個(gè)寬松、安靜的氛圍，對(duì)鍛煉學(xué)生講演的膽量很重要。

三、訓(xùn)練方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說

在學(xué)生愿意說、敢大膽說的大前提下，要力爭(zhēng)讓學(xué)生說得更有質(zhì)量。教會(huì)學(xué)生“會(huì)說”更能促進(jìn)學(xué)生愿意說和敢大膽說，更能形成一種良性的循環(huán)，讓學(xué)生的講演能力一步一步提升。

（一）訓(xùn)練準(zhǔn)備過程

為了讓“讀書匯”活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，教師得先與學(xué)生交流一些演講技巧和注意事項(xiàng)。比如，首先得思考自己想對(duì)同學(xué)表達(dá)什么，接著看看自己的長(zhǎng)處是什么，是擅長(zhǎng)講故事還是擅長(zhǎng)分析人物或主題等。然后進(jìn)一步去了解聽眾，如同學(xué)們對(duì)什么感興趣，自己與同學(xué)們有什么能夠共鳴等。做好以上分析后，就可以明確主題和收集資料了。在資料收集過程中，逐步加深自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。組織演講稿則需要考慮到自己所提出的觀點(diǎn)的順序和對(duì)每個(gè)觀點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)程度將會(huì)影響到聽眾的理解和接受。

（二）訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)態(tài)

有興趣多說話、有膽量敢說話的學(xué)生，未必都能說得好。如有的學(xué)生發(fā)音不正確，口齒不清楚，說話不流利，語(yǔ)調(diào)呆板。這就要求教師要教會(huì)學(xué)生說話的基本技巧。比如訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生注意訓(xùn)練語(yǔ)氣和語(yǔ)速等以及適當(dāng)?shù)嘏浜象w態(tài)語(yǔ)等等。

（三）訓(xùn)練思路

訓(xùn)練思路，是對(duì)學(xué)生說話邏輯能力的培養(yǎng)。如要求學(xué)生凡事先想清楚以后再說，對(duì)于較復(fù)雜的問題一定得分出主次前后，言之有序。這一方面的訓(xùn)練應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。

總之，只要用心經(jīng)營(yíng)，措施得當(dāng)，“讀書匯”對(duì)于學(xué)生講演能力的提升，就有意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]姚佩瑯.校辦讀書節(jié)的閱讀理念[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)版），2016（7）.

附注：廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃2015年課題《“讀書匯”提升學(xué)生語(yǔ)文能力的實(shí)踐與研究》，立項(xiàng)編號(hào)：GDXKT5584，主持人：蘇丹丹。

作者簡(jiǎn)介：蘇丹丹，女，1985年生，廣東汕頭人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：郭恒）