王 珂 杜 菁 武文芳 潘 清 劉文艷 沙 飛 謝 艷 楊 淼 田 新 翟陽(yáng)陽(yáng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校夜大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

王 珂①杜 菁①武文芳①潘 清①劉文艷①沙 飛①謝 艷①楊 淼①田 新①翟陽(yáng)陽(yáng)①

目的：在醫(yī)學(xué)院校夜大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。方法：建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完善教學(xué)考核體系，共享教學(xué)資源。結(jié)果：在教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了滿意的教學(xué)效果。結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核方式，提高了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式；考核體系；繼續(xù)教育；夜大學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是醫(yī)學(xué)院校夜大學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中一門必修公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門課[1]。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及分析和解決問(wèn)題的能力有著十分重要的作用，學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。夜大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課面向的對(duì)象大多數(shù)是已參加工作的醫(yī)務(wù)工作者，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能[2-3]。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是針對(duì)醫(yī)學(xué)院校夜大學(xué)生，由于其學(xué)生多數(shù)是已參加工作的醫(yī)務(wù)工作者，年齡跨度可相差20余歲，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平差別很大，有的學(xué)生在高中期間學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)且基礎(chǔ)好，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能很快掌握知識(shí)；而有些學(xué)生很少接觸計(jì)算機(jī)，由于課時(shí)少，授課進(jìn)度快，學(xué)生感覺(jué)到壓力很大。此外，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)多，而且許多知識(shí)點(diǎn)需要深入淺出才能講解清楚，但實(shí)際上該課程總學(xué)時(shí)比較少，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)之間存在難以解決的矛盾[4-7]。因此，為了讓更多的學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐操作能力，在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2 實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“以教師為中心”，教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到很大的限制[8]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)。

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。制定一定的教學(xué)目標(biāo)，按照一定的教學(xué)策略組織教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)支撐下組織教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，教學(xué)資源共享，同時(shí)授課不受時(shí)空限制，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[9]。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。①完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：所有與教學(xué)相關(guān)的教材、課件、作業(yè)、輔導(dǎo)答疑以及練習(xí)測(cè)驗(yàn)都在網(wǎng)上進(jìn)行，教師講述的內(nèi)容可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)看到，這也是遠(yuǎn)程教育采取的模式；②作為課堂教學(xué)內(nèi)容組成部分的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，部分課時(shí)可由教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，講授時(shí)也可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為輔助手段，其余課時(shí)的內(nèi)容則由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)；③作為課外輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，不占用正常課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，老師無(wú)法完全占用課堂時(shí)間完成的教學(xué)任務(wù)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成[4，9-11]。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施方案

首都醫(yī)科大學(xué)的夜大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室授課，根據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容和夜大學(xué)生的學(xué)習(xí)程度差異性，在教學(xué)中主要用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第②和第③種教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很好地掌握教學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

3.1 建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

多數(shù)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、圖像處理軟件及常用軟件等知識(shí)。由于夜大學(xué)生平時(shí)工作忙，在學(xué)校的教學(xué)授課課時(shí)有限，加之學(xué)習(xí)緊張，而有些教學(xué)知識(shí)內(nèi)容多，在有限課時(shí)里，學(xué)生不能很好地掌握。根據(jù)這些情況，通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)外，在家里也能進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。通過(guò)BB平臺(tái)建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)課程，是提供教師和學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)等知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)看到與本課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、教學(xué)視頻及作業(yè)等內(nèi)容。利用該平臺(tái)提供一些計(jì)算機(jī)的拓展知識(shí)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)和常用軟件的小技巧等知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用此平臺(tái)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都安排幾個(gè)案例和任務(wù)，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間了解并實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而掌握知識(shí)。學(xué)生遇到問(wèn)題，教師除了在課堂上解答問(wèn)題，還可以利用平臺(tái)在線解答疑問(wèn)，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及反饋，并且在以后授課中及時(shí)注意相關(guān)的問(wèn)題，提高自己的授課效果。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完善教學(xué)考核體系

傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況主要是平時(shí)考勤和期末考試兩部分，期末考試形式主要是筆試，并不能很好的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞程度。學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課測(cè)試學(xué)生掌握知識(shí)好壞的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課堂作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試題、課后大作業(yè)及期末在線測(cè)試四部分。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中有些教學(xué)內(nèi)容(如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí))學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，學(xué)完后按照要求提交在線測(cè)試題，教師通過(guò)這些內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。在授課Office辦公軟件時(shí)，除了完成課堂練習(xí)作業(yè)，每講完一章都會(huì)給學(xué)生安排一個(gè)綜合實(shí)踐操作的大作業(yè)，按照規(guī)定時(shí)間，通過(guò)BB平臺(tái)提交作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)給出合適的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)，學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室提供了一個(gè)在線考試系統(tǒng)，此系統(tǒng)既可以在線練習(xí)，也可以進(jìn)行正式考試測(cè)驗(yàn)。平時(shí)課堂中教師可以通過(guò)系統(tǒng)，安排每次課的練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，可以自測(cè)所掌握知識(shí)的情況，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)反饋情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生很好地掌握知識(shí)。期末考試考核可以利用此系統(tǒng)隨機(jī)抽題組卷，進(jìn)行在線考試，學(xué)生在電腦上答題，提交試卷后，電腦自動(dòng)閱卷、評(píng)分，教師可以對(duì)試卷試題獎(jiǎng)項(xiàng)分析。該系統(tǒng)目前使用情況良好。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)資源

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷地更新，教師只講授教材及大綱的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且計(jì)算機(jī)拓展知識(shí)眾多，在有限的課時(shí)里不可能完全傳授給學(xué)生。雖然網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)也提供一些拓展的知識(shí)，但仍然不夠。因此，根據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有服務(wù)器，在其上創(chuàng)建了許多共享學(xué)習(xí)資源的FTP軟件，教師可以將教學(xué)課件、學(xué)習(xí)素材、常用的軟件、最新計(jì)算機(jī)相關(guān)的資料、素材或?qū)W習(xí)視頻等資源按照分類上傳到FTP服務(wù)器上，提供學(xué)生使用。學(xué)生可以通過(guò)FTP軟件，能夠找到自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容并下載，豐富開(kāi)拓其在計(jì)算機(jī)知識(shí)方面的視野。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)校夜大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的成效，在以后的教學(xué)中，還將更加完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，豐富平臺(tái)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排微課教學(xué)，使教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿足不同程度學(xué)生的需求。

[1]曹旭.醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的思考[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(10)：1356-1358.

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The application of network teaching in the computer fundamental course of medical open university/WANG Ke, DU Jing, WU Wen-fang, et al//China Medical Equipment, 2017,14(7):126-127.

Objective: To enhance teaching quality and cultivate the self-learning ability of undergraduates through adopted network teaching in the computer fundamental course of open college of medical university. Methods: A network teaching platform was established, and it could be used to improve the teaching evaluation system and share teaching resources. Results: After the network teaching was added in the teaching course, the learning interest of undergraduates was aroused and the teaching effect was enhanced. Conclusion: Network teaching can provide abundant teaching resources, and change traditional teaching mode and examination mode, and enhance the practical ability and creative ability for undergraduates.

Network teaching; Teaching mode; Examination system; Continuing education; Open university

Computer Teaching Laboratory, College of Biomedical Engineering, Capital Medical University, Beijing 100069, China.

王珂,女,(1978- ),碩士，主管技師。首都醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，從事計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室輔助教學(xué)及軟硬件維護(hù)管理。

2017-03-27

10.3969/J.ISSN.1672-8270.2017.07.032

1672-8270(2017)07-0126-02

R-058

A

①首都醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室 北京 100069