采寫┃張安妮 編輯┃吳穎

保冬妮：一切創(chuàng)作只是為了孩子

采寫┃張安妮 編輯┃吳穎

如果說(shuō)父母在給孩子遴選繪本時(shí)最看重的是這本書是否全心全意為孩子而創(chuàng)作，那么去了解繪本創(chuàng)作人在創(chuàng)作時(shí)的動(dòng)機(jī)、過(guò)程以及付出的諸多心思，就可以幫你在浩瀚書海中迅速找到那些真的蘊(yùn)含有一顆愛孩子之心的繪本。

從5歲開始，父親就要求保冬妮每天完成一篇毛筆書寫的紅模字，那是20世紀(jì)五六十年代的很多孩子都有過(guò)的經(jīng)歷。上小學(xué)后，保冬妮的書包里每天會(huì)裝個(gè)小布袋——專門裝墨汁用。那時(shí)候書包都是布做的，容易被墨汁染色，很多家長(zhǎng)就特意再給孩子縫個(gè)布口袋裝墨汁。但是墨汁還是會(huì)洇出來(lái)，在布袋甚至?xí)闲纬梢黄黄哪?，水墨的感覺就那樣一直留在了保冬妮的心里。

為了孩子的漢字和水墨記憶

“當(dāng)初做《水墨視覺啟蒙繪本》的時(shí)候，沒人懂我，覺得我這個(gè)想法太奇怪了！但我覺得如果能把小嬰兒的心理發(fā)展與中國(guó)水墨的交融感結(jié)合起來(lái)，肯定是一種完美的嘗試。水墨圖案應(yīng)該比那種黑白圖更能刺激寶寶的視覺發(fā)展，讓嬰兒感受到空間的變化和延展，肯定會(huì)受寶寶的歡迎，喜歡盯著它們看?！北６菡f(shuō)。

事實(shí)證明正是那樣。

對(duì)于年齡再大一些的孩子，保冬妮又為他們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)作了水墨繪本的延續(xù)性作品——《水墨漢字》。這次創(chuàng)作的靈感來(lái)自于保冬妮一次去逛琉璃廠的經(jīng)歷。那天，她走進(jìn)店鋪的時(shí)候，正好看見一個(gè)5歲的孩子在指著畫上的甲骨文問身邊的爸爸：“那三個(gè)三角形是山字嗎？”那個(gè)爸爸很有意思，他用了似是而非的一句話來(lái)回答孩子：“看山不是山，看山又是山！”孩子繼續(xù)問：“這個(gè)小人兒是什么意思？他旁邊跪著的是誰(shuí)？”爸爸繼續(xù)回答：“小人兒就是孩子，旁邊的就是媽媽。這是一個(gè)‘好’字，有孩子的媽媽就是好！‘好’字很簡(jiǎn)單，你有媽媽就是好；媽媽有你，她也好！”

透明的歌

游進(jìn)藍(lán)色的月光里，

給你唱透明的歌。

鳴響的音域里，

你聽到了什么？

“蟈蟈蟈”“蟈蟈蟈”……

孩子，

你的笑容注滿了夏日的快樂可我知道，

季節(jié)已經(jīng)慢慢走過(guò),

只有透明的歌還在挽留落幕的

孩子對(duì)遠(yuǎn)古文字天然的好奇感以及爸爸的兩次回答，觸動(dòng)了保冬妮的心弦。她在一邊站了很久，不由自主地想到古漢字的源頭是書畫同源，象形文字大部分是畫出來(lái)的。山，的確就是三個(gè)山頭的樣子，日，就是頭頂?shù)奶?yáng)。保冬妮說(shuō)：“中國(guó)漢字里的學(xué)問太多了。許慎的《說(shuō)文解字》不僅是在講漢字起源的來(lái)龍去脈，還表達(dá)了漢字與中國(guó)人的價(jià)值觀之間那種非常直接的聯(lián)系。比如甲骨文的‘立’字，是指一個(gè)人站在地平線上，雙臂雙腿保持平衡，才立得住。身子歪了，就立不住了。所以寫這個(gè)字的時(shí)候橫平豎直才好看，也傳遞著價(jià)值觀：做人，不要歪門邪道，才能立得住。”所以，保冬妮認(rèn)為，如果能讓孩子真正理解了漢字，不僅是為了識(shí)字，更是在傳遞中國(guó)人獨(dú)有的智慧及價(jià)值觀。

為了孩子的審美水平必須苛刻

保冬妮做圖畫書都是獨(dú)立策劃，她喜歡在圖畫書里表達(dá)自己的審美情趣和思想脈絡(luò)。寫好文本后，保冬妮會(huì)按照自己對(duì)作品的定位去找畫家。她是自己圖畫書的導(dǎo)演，設(shè)定好用水墨、水彩、彩鉛還是丙烯，或是用混合技法。一般來(lái)講，保冬妮會(huì)先了解畫家的偏好、藝術(shù)水準(zhǔn)以及性格特點(diǎn)，然后把不同內(nèi)容和表現(xiàn)形式的作品拿給不同的畫家。一起商議草圖，定線稿，一直要切磋到初步上色后，才由畫家來(lái)最終完成繪制工作。保冬妮說(shuō)她還是會(huì)給畫家留有很大的創(chuàng)作空間，唯一的要求是：這個(gè)作品是為孩子創(chuàng)作的，必須有審美內(nèi)涵！

從保冬妮作品的唯美意境就可猜出，她對(duì)畫家非常嚴(yán)格，甚至是苛刻。比如“水墨漢字繪本”系列中每一張畫的上色稿，幾乎都要重復(fù)十幾遍后才能最后通過(guò)。幸好這套繪本的畫者朱瑩是一個(gè)性情溫婉的女孩，也是保冬妮的好朋友。按保冬妮的話說(shuō)就是：“我從未看她焦躁過(guò)，無(wú)論怎么修改，她都可以拿出幾套方案，總有一套方案能最終通過(guò)?！边@些苛刻的磨礪，只是為了讓圖文有精致的結(jié)合，給孩子更好的視覺體驗(yàn)。

受訪者簡(jiǎn)介

保冬妮，兒童文學(xué)作家，資深編審。她的創(chuàng)作涉及童話、圖畫書、兒童詩(shī)、兒歌、散文、兒童小說(shuō)。截至2016年，她策劃出版了200多部童書和圖畫書作品。曾榮獲全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、童書桂冠最美的書等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)。作品輸出臺(tái)灣地區(qū)及美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等眾多國(guó)家，深受國(guó)際好評(píng)。

共讀的最終目的是孩子能愛上閱讀

保冬妮認(rèn)為，《水墨漢字繪本》的重點(diǎn)不是看和讀，而是看完、讀完之后的“玩”。她曾到不少幼兒園和小學(xué)中去和孩子們分享過(guò)這套作品，每次都會(huì)帶上毛筆和墨汁，和孩子一起畫漢字、玩漢字，真正實(shí)現(xiàn)知行合一，因?yàn)樗J(rèn)為孩子是在感知中認(rèn)識(shí)世界的。保冬妮說(shuō)：“我小時(shí)候玩水墨、玩漢字，到現(xiàn)在才會(huì)給孩子做出一套水墨繪本的書，這就是小時(shí)候留下的念想兒。也希望小讀者們把對(duì)水墨、漢字的真實(shí)感受留在記憶里，而不是只讀了幾本書。”她也建議爸爸媽媽在和孩子一起閱讀這套繪本時(shí)，準(zhǔn)備好筆墨紙硯，一起和孩子玩起來(lái)。親子閱讀改變的其實(shí)是家庭文化。所以，不僅孩子從中成長(zhǎng)，父母也應(yīng)該獲得愉悅和放松。保冬妮建議那些可能不怎么了解漢字和水墨的“80后”父母，正好趁這個(gè)親子閱讀的機(jī)會(huì)，補(bǔ)上這一課。

她誠(chéng)懇地提示父母：“親子閱讀不是學(xué)習(xí)和教育的環(huán)節(jié)，而是對(duì)孩子心靈的哺乳。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他更在意和父母身體相依偎的感覺，借由閱讀來(lái)表達(dá)親情和建立安全感。一旦父母表現(xiàn)出急功近利的心態(tài)，抱著很強(qiáng)的目的性去給孩子閱讀，孩子就會(huì)承受閱讀的壓力，會(huì)知道你在給他‘上課’，于是就會(huì)逃避和反抗。甚至覺得閱讀很可怕，再也不愿靠近閱讀了?！?/p>

為了孩子要更有匠人精神

做中國(guó)原創(chuàng)繪本很辛苦，需要膽識(shí)，更需要付出。繪本創(chuàng)作者在創(chuàng)作周期內(nèi)甚至沒有生病的權(quán)利，沒有休息的可能。保冬妮能在中國(guó)原創(chuàng)繪本領(lǐng)域一直保持著旺盛的創(chuàng)作狀態(tài)，也是因?yàn)樗龔男≡诤＼姶笤洪L(zhǎng)大，早已形成和軍人一樣的作息規(guī)律，幾十年一如既往地早睡早起，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。她也很會(huì)管理自己的規(guī)劃，先安排好五年的規(guī)劃和周期。每一次做新繪本，其實(shí)都需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的創(chuàng)作過(guò)程，基本要磨三四年才出品一套書。現(xiàn)在出品的繪本實(shí)際是三四年前的工作計(jì)劃，而現(xiàn)在計(jì)劃中的作品也可能幾年后才會(huì)面世。

國(guó)外的繪本領(lǐng)域有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)閱讀推廣人，而中國(guó)圖畫書只能靠作家和出版社自己來(lái)講述。但是保冬妮認(rèn)為，這是中國(guó)原創(chuàng)繪本發(fā)展的必經(jīng)階段，有好作品，確實(shí)也需要作者身體力行地去推廣，讓大家了解。書海茫茫，作品的品質(zhì)和作者本人的魅力變得同等重要。所以她也建議年輕的繪本人，要踏實(shí)地向生活學(xué)習(xí)。意識(shí)到為孩子創(chuàng)作繪本，是一個(gè)慢工出細(xì)活的手作過(guò)程，不能貪圖太多的功利。越簡(jiǎn)單的人越能做出好作品。

保冬妮說(shuō)，其實(shí)圖畫書的創(chuàng)作并不像它的形式看上去那么簡(jiǎn)單，而是人生積累的過(guò)程。有技術(shù)不見得有藝術(shù)，能出版不見得能再版；一張張畫畫得好，不見得一整本書好；一個(gè)故事寫得好，不見得每個(gè)故事都能寫好。保冬妮自己也仍然在不斷地充電、學(xué)習(xí)中。對(duì)兒童文學(xué)的熱愛，對(duì)繪本創(chuàng)作的熱愛，對(duì)孩子的熱愛，是她創(chuàng)作的永恒動(dòng)力。

特別推薦

《幸運(yùn)的米拉》

安全系列繪本

這是保冬妮用了10年時(shí)間創(chuàng)作的一套別樣風(fēng)格的繪本作品。如果追溯到更早的話，是她女兒才2歲、面臨很多安全問題的時(shí)候，她就有的念頭。

從開始先做文案，然后去收集數(shù)據(jù)和兒童安全案例，做故事的架構(gòu)，在媽媽群體里征集她們最需要的主題，到最終列出了五大板塊的中國(guó)兒童安全問題：家居、戶外、意外、行為和心理，耗費(fèi)了保冬妮的大量心思。最終系列里為每個(gè)板塊設(shè)置了10冊(cè)繪本，集中、系統(tǒng)地體現(xiàn)了2～8歲中國(guó)兒童的安全問題。語(yǔ)言淺顯，但耐人尋味。這50冊(cè)繪本全部用水彩手繪，畫家陳波耗時(shí)4年。設(shè)計(jì)師又用了一年多的時(shí)間去修圖、排版。保冬妮希望這套書不僅能為孩子找到安全的榜樣，更能夠促使他們清醒地知道要如何在這個(gè)社會(huì)中生存。

相對(duì)于國(guó)內(nèi)外很多兒童安全教材和一些口頭灌輸式教育的方式，繪本的優(yōu)勢(shì)就是能讓孩子有很好的帶入感，了解到自己在生活中的安全缺失。

安全教育有很強(qiáng)的地域性特點(diǎn)，國(guó)外經(jīng)驗(yàn)不適合被照搬來(lái)給中國(guó)孩子用。只有中國(guó)人為自己孩子編寫的安全繪本，才能提供有效的策略。中國(guó)安全專家、中國(guó)人民公安大學(xué)教授王大偉參與了這套書的審讀，并撰寫了平安童謠，在專業(yè)性上有很好的保證。

曾在全國(guó)婦聯(lián)做家庭、育兒類繪本期刊主編，以及有著15年以上兒童心理咨詢工作經(jīng)歷的保冬妮，接觸過(guò)大量涉及婦女兒童的年度白皮書。其中所探討的社會(huì)學(xué)問題、婚姻問題、心理問題、性問題都一直讓她在思考：如何用感性的童話故事去詮釋復(fù)雜的社會(huì)問題。她認(rèn)為，這是一個(gè)兒童文學(xué)作家必備的素質(zhì)。如果沒有這樣的視角和立場(chǎng)，是無(wú)法出品優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的。