張維莉

摘 要：文章從辨音理解的策略，學(xué)生注意力分配的策略，把握大意的策略、理解細(xì)節(jié)的策略及學(xué)生記筆記的策略分析了技工學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的有效學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；聽(tīng)力教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；技師

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）03-0053-01

英語(yǔ)聽(tīng)力的有效教學(xué)策略主要是確保學(xué)生具備必要的詞匯知識(shí)，提高技工學(xué)生理解句子的速度，把精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，融入聽(tīng)力理解的策略訓(xùn)練，結(jié)合技工職業(yè)特點(diǎn)有效設(shè)計(jì)聽(tīng)力任務(wù)，充分利用學(xué)生課外時(shí)間，有效提高聽(tīng)力水平。

一、技師學(xué)院英語(yǔ)聽(tīng)力的有效教學(xué)策略

（1）確保學(xué)生具備必要的詞匯知識(shí)。聽(tīng)力水平是學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)，詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用。英語(yǔ)教師必須注意通過(guò)不同的方式，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的數(shù)量。如英語(yǔ)教師可采取措施，在聽(tīng)前給學(xué)生提供相關(guān)的單詞、短語(yǔ)，要求學(xué)生掌握常用詞匯，這對(duì)提高聽(tīng)力非常重要。

（2）提高技師學(xué)院學(xué)生理解句子的速度。英漢兩種語(yǔ)言分歸不同語(yǔ)系，兩種語(yǔ)言存在較大差異，也有其共同之處，教師應(yīng)利用英語(yǔ)與漢語(yǔ)句子間的差異，讓學(xué)生把握兩種語(yǔ)言基本的句子成分。在句子理解的訓(xùn)練中，英語(yǔ)教師必須要求學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)單句和基礎(chǔ)句法知識(shí)，從書(shū)面形式開(kāi)始，擴(kuò)大句子結(jié)構(gòu)，拓寬對(duì)慣用句型、短語(yǔ)搭配的理解，以形成較快的反應(yīng)能力。

（3）把精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)。精聽(tīng)與泛聽(tīng)是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中相輔相成的兩種方法。在精聽(tīng)和泛聽(tīng)中，泛聽(tīng)是基礎(chǔ)，精聽(tīng)是對(duì)泛聽(tīng)的深化，要用泛聽(tīng)?zhēng)?dòng)精聽(tīng)，英語(yǔ)教師應(yīng)處理好泛聽(tīng)和精聽(tīng)的關(guān)系。

（4） 融入聽(tīng)力理解的策略訓(xùn)練。聽(tīng)力理解策略的訓(xùn)練特別重要。從技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐上看，策略教學(xué)的確實(shí)是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果不佳的重要原因，應(yīng)該引起英語(yǔ)教師的高度重視。聽(tīng)力教學(xué)不是簡(jiǎn)單的放音，完成聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后任務(wù)的過(guò)程。在現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念下， 英語(yǔ)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地按聽(tīng)力內(nèi)容的特點(diǎn)，確定聽(tīng)力訓(xùn)練的策略，提高聽(tīng)力理解的效率，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（5） 結(jié)合技工職業(yè)特點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)聽(tīng)力任務(wù)。教師充分利用任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)方法，把聽(tīng)力教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不但有利于提高學(xué)生的參與積極性，而且能提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。同時(shí)，聽(tīng)力練習(xí)若圍繞某項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)，練習(xí)效果最佳。

（6）充分利用學(xué)生課外時(shí)間，有效提高聽(tīng)力水平。要用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)等的主題討論、聽(tīng)力游戲等，使學(xué)生的注意力投入到意義的獲取、信息交流之中，在文化體驗(yàn)中提高英語(yǔ)聽(tīng)力技能。

二、技師學(xué)院學(xué)生聽(tīng)力理解的有效學(xué)習(xí)策略

聽(tīng)力技能的培養(yǎng)是英語(yǔ)聽(tīng)力課的一項(xiàng)核心內(nèi)容，每項(xiàng)技能的訓(xùn)練方式都是多元的，不同技能對(duì)訓(xùn)練方式的要求也是不同的。技工英語(yǔ)教學(xué)策略在于按具體的教學(xué)需求選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)必須明確訓(xùn)練的目標(biāo)，再分析教材和學(xué)生的需求，選擇各種有效的訓(xùn)練方式。

（1）辨音理解的策略。辨別和理解英語(yǔ)發(fā)音及詞義的能力是英語(yǔ)聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)，如果不能有效地識(shí)別語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，就不能理解語(yǔ)音符號(hào)的信息。語(yǔ)音的識(shí)別與辨析包括對(duì)音節(jié)、重讀、連讀、節(jié)奏以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面的有效理解，這些因素會(huì)影響到聽(tīng)者的理解程度。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生要注意識(shí)別容易混淆的發(fā)音和關(guān)注重弱讀、連讀、語(yǔ)調(diào)等因素。

（2）學(xué)生注意力分配的策略。學(xué)生注意力的分配是在聽(tīng)的過(guò)程中把注意力集中在某個(gè)具體信息或文章的主體信息，不然，在聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì)受到其他信息的干擾，影響對(duì)想獲取信息的提取。注意力的分配與聽(tīng)的目的相關(guān)，若聽(tīng)的目的是獲取某一地點(diǎn)的信息，聽(tīng)者應(yīng)把注意力集中到與地點(diǎn)有關(guān)的信息上。

（3）把握大意的策略。大意理解是聽(tīng)力理解中的核心技能要求之一，它要求學(xué)生能綜合所聽(tīng)信息判斷其反映的主題、話題等。由于在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生可能關(guān)注具體信息，害怕漏掉一切信息，加之聽(tīng)力對(duì)短時(shí)記憶能力的要求，就容易缺乏整體性。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生更多地注意篇章的主題句。學(xué)生還需要形成獲取信息的整合能力，進(jìn)而提高掌握篇章大意的能力。

（4）理解細(xì)節(jié)的策略。細(xì)節(jié)訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生信息提取、轉(zhuǎn)述及信息重組的能力。因此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要先設(shè)立理解性活動(dòng)，再進(jìn)行信息轉(zhuǎn)述或重組性活動(dòng)。細(xì)節(jié)理解的形式較多，如信息判斷、信息提取、信息再現(xiàn)等。學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候應(yīng)注意力集中，尤其對(duì)一些具體的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的把握，或輸出性活動(dòng)，如復(fù)述某個(gè)細(xì)節(jié)、就某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行討論等。

（5）學(xué)生記筆記的策略。記筆記是聽(tīng)力理解的基本技能。例如，在參加會(huì)議或聽(tīng)報(bào)告時(shí)需要做筆記；有時(shí)為防止遺忘，也要對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行記錄。記筆記不只是為訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)能力，而且是培養(yǎng)職業(yè)能力。記筆記的方式較多，如記錄關(guān)鍵詞等。教師在英語(yǔ)訓(xùn)練中要明確訓(xùn)練內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，選擇有效的、適合自己的記筆記策略。學(xué)生要明白，記筆記只是輔助方式，聽(tīng)懂則是主要任務(wù)，要防止發(fā)生由于記筆記而分散聽(tīng)的注意力的狀況。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是教會(huì)學(xué)生聽(tīng)力方法，教師要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技能，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)在聽(tīng)時(shí)進(jìn)行有目的的預(yù)測(cè)和思考，并獲取信息，對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析、判斷推理，從而準(zhǔn)確理解聽(tīng)力內(nèi)容，提高聽(tīng)力教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴蓉莎.中職英語(yǔ)有效教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011.