湯兵兵++袁勛

摘 要為檢驗項目法在高職電子專業(yè)課程中的教學(xué)效果，本文特采用對比教學(xué)的方法，選取本院電子工程系15級應(yīng)用電子專業(yè)（1）班和（2）班為教學(xué)對象，以《電子技能與訓(xùn)練》課程為切入點，展開實踐研究。結(jié)果顯示：采用項目法組織教學(xué)，能夠顯著提升電子專業(yè)學(xué)生的動手技能、學(xué)習(xí)興趣、考核成績，對專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，也有很大的幫助，因此，建議在今后的專業(yè)教學(xué)中，大力推廣這種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】項目法；高職電子專業(yè)；《電子技能與訓(xùn)練》；對比教學(xué)研究

1 引言

項目教學(xué)是一種當(dāng)代職業(yè)教育中，被大力推崇的教學(xué)組織形式，其核心思想為：將傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容劃分為一個具體的實踐項目，在具體的實施中，又分為項目前、項目中、項目后等幾個階段，以更為細(xì)化、針對性更強(qiáng)的模式，踐行教學(xué)過程。此外，應(yīng)用項目化教學(xué)，課程的內(nèi)容更加偏向于崗位任務(wù)形式，每一個項目，既是一個具體的崗位任務(wù)，教學(xué)過程的崗位模擬化程度很高。在高職電子專業(yè)課程教學(xué)中，采用項目法開展教學(xué)活動，對教學(xué)質(zhì)量的提升效果顯著。

2 教學(xué)實踐研究

2.1 教學(xué)對象

選取本院電子工程系15級應(yīng)用電子專業(yè)（1）班和（2）班為教學(xué)對象，兩個班級學(xué)生人數(shù)均為35人，且在年齡、性別、電子技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面指標(biāo)的前測對比中，并無太大差距（P>0.05），說明教學(xué)對比實踐過程具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2 教學(xué)方案

在具體的教學(xué)實施中，以（1）班為實驗班，（2）班為對照班展開教學(xué)，在實驗班的教學(xué)中，教師采用項目法，設(shè)計和組織教學(xué)過程，在對照班的教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的講授實訓(xùn)法組織教學(xué)，通過為期48個學(xué)時的教學(xué)后，收集兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果指標(biāo)，展開對比分析。

2.3 教學(xué)實施

2.3.1 對照班教學(xué)

對照班的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的講授實訓(xùn)法，具體的流程為：

（1）教師以某一個電子產(chǎn)品的制作為例，在課堂中為學(xué)生講解產(chǎn)品的工作原理、電氣性能、元件類型，制作要領(lǐng)等，整個講解過程以PPT理論講授為主。

（2）經(jīng)過前期理論講解后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)室，為學(xué)生分發(fā)元器件，指導(dǎo)學(xué)生展開產(chǎn)品電路制作實踐。

（3）所有學(xué)生制作完成后，教師收集產(chǎn)品，并要求學(xué)生完成實訓(xùn)報告。

2.3.2 實驗班教學(xué)

在實驗班的教學(xué)中，教師采用了項目法組織教學(xué)，現(xiàn)以項目課題“555聲控延時照明電路”為例，闡述具體的項目教學(xué)流程：

（1）項目情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣。在授課前，教師先通過一則微課視頻，創(chuàng)設(shè)項目情境。微課視頻的內(nèi)容為：“夜幕降臨，漆黑的樓道中沒有照明燈，整棟樓的住戶怨聲載道，此時，某職業(yè)院校電子工程專業(yè)的學(xué)生小明，拿出了他在學(xué)校制作的555聲控延時照明電路，安裝在樓道中的照明系統(tǒng)上，瞬間樓道有了亮光，而且點亮和熄滅照明燈，完全可以以聲控的方法實現(xiàn)，住戶們紛紛對小明的專業(yè)技能贊不絕口”。

一則故事化的微視頻，立即激發(fā)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)動力，大家對聲控延時照明電路充滿了興趣，紛紛表示想自己動手做一個同樣的電路。而我則趁熱打鐵，為全班同學(xué)展示了項目任務(wù)書，并介紹了項目元器件等基礎(chǔ)知識。

（2）小組探究實踐，培養(yǎng)合作技能。接下來的教學(xué)中，我將全班同學(xué)劃分為6個項目實踐小組，為每個小組分發(fā)了很多元件，這些元件中，有的是聲控延時照明電路制作所需的，有的則不是。而具體的小組實踐過程又細(xì)分為：1.組內(nèi)探究。主要議題為：制定一個項目制作方案。2.元件刪選。主要任務(wù)為：組內(nèi)成員合作，應(yīng)用專業(yè)所學(xué)，從元件堆中找出項目電路所學(xué)的正確元件。3.分工制作。組內(nèi)成員自主分配角色，角色類別可為：項目產(chǎn)品焊接員、項目產(chǎn)品質(zhì)量檢測員、項目實施監(jiān)督員等，所有成員分工合作，完成項目產(chǎn)品制作。

（3）模擬情境檢測，綜合評價效果。在各小組制作產(chǎn)品時，我進(jìn)行計時，其目的在于：以完成時間作為評價各小組項目考評的一個指標(biāo)，在最短時間制作出質(zhì)量最佳產(chǎn)品的小組，能夠獲得考評的最高分。當(dāng)各小組完成項目產(chǎn)品后，我則在實訓(xùn)室內(nèi)模擬一個樓道電路系統(tǒng)，要求每個小組將制作好的產(chǎn)品安裝到模擬系統(tǒng)中，檢測項目制作效果。最后，由各小組選派組長，匯報項目學(xué)習(xí)的心得、不足與體會。

3 教學(xué)結(jié)果與分析

3.1 教學(xué)結(jié)果

在為期48個學(xué)時的教學(xué)之后，教師采用問卷法、訪談法收集了兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，并統(tǒng)計整理如下：

（1）學(xué)習(xí)興趣度。實驗班學(xué)生表示“十分感興趣”的占比80%，表示“不感興趣”的占比5%；對照班學(xué)生的相應(yīng)數(shù)據(jù)分別為30%和55%。

（2）動手技能度。實驗班學(xué)生的測評分值為9.35分，對照班學(xué)生的測評分值為6.21分。

（3）期末考核成績。實驗班學(xué)生的平均分為87.3分，對照班學(xué)生的平均分為65.1分。

3.2 教學(xué)分析

《電子技能與訓(xùn)練》是高職電子專業(yè)一門主干課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣性地采用“理論講解+實訓(xùn)焊接”的方式組織教學(xué)，整個教學(xué)過程缺乏新穎度，十分機(jī)械，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，崗位實踐能力的提升，小組合作探究能力的培養(yǎng)難以起到顯著的效果。將項目教學(xué)法引入《電子技能與訓(xùn)練》課堂，通過創(chuàng)設(shè)項目激活情境，引入項目教學(xué)過程，開展項目小組實踐，模擬項目真實場景評價等多種途徑，能夠鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，項目產(chǎn)品制作能力，小組合作能力等多種技能，對于課程教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到顯著地推動作用。通過本文的教學(xué)對比實驗，亦能夠看出：采用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的實驗班，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還是動手實踐技能等學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，都顯著優(yōu)于對照班學(xué)生，由此可以證明，引入項目教學(xué)法，對于高職電子專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量確實能起到實實在在的促進(jìn)作用，因此，建議在今后的教學(xué)中，大力推廣項目教學(xué)法。

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作者單位

上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西省上饒市 334109