唐濤+王德生

摘 要：職業(yè)教育具有教育指向聚集性、教育內(nèi)容的適用性、教育方式的靈活性等特點，用于保障職業(yè)教育的專業(yè)教室建設(shè)應(yīng)滿足理論教學、實踐教學、專題研討、專業(yè)自修、專業(yè)文化培育等功能。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)教室；功能定位

職業(yè)教育的顯著特點是：教育指向的聚焦性，堅持面向社會、面向市場、面向未來，始終把提高學生崗位適應(yīng)能力作為出發(fā)點和落腳點；教育內(nèi)容的適用性，面向未來定教育目標、面向市場定培訓(xùn)標準、面向用人單位定學習課程，以學習新理論、新裝備、新技術(shù)、新知識為主線，促使學生素質(zhì)提升緊跟社會生產(chǎn)需要；教育方式的靈活性，以自主學習、個性化學習為主，科學安排學習內(nèi)容、時間和方式，提升實效性。

專業(yè)教室是用于專業(yè)教學目的，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，具有多種現(xiàn)代化教學手段，功能齊全，設(shè)施完備的室內(nèi)教學場所，是現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教室相結(jié)合、理論教學與實踐鍛煉相統(tǒng)一的基礎(chǔ)教學設(shè)施。加強專業(yè)教室建設(shè)是推動職業(yè)教育改革的基本保障，適應(yīng)職業(yè)教育需求的專業(yè)教室建設(shè)必須準確定位其功能。

1 專業(yè)教室應(yīng)具有專業(yè)理論教學功能

專業(yè)教室作為教室，首先是室內(nèi)場地，并具有傳統(tǒng)教室的基本要素和主要功能。因此，理論教學功能應(yīng)是專業(yè)教室的首要功能。專業(yè)教室與傳統(tǒng)多媒體教室相比，除了配備用于教學的多媒體教學設(shè)備外，還應(yīng)有專業(yè)相關(guān)的掛圖，設(shè)備、器材整體分部陳列件，設(shè)備模型和實裝設(shè)備等，可用于老師對所講授的專業(yè)理論知識進行多角變、多方位、多形式的形象化教學，通過現(xiàn)場演示或示范，使復(fù)雜、抽象的理論講解變得簡單、直觀，加深學生對理論知識的理解和感悟?？梢妼I(yè)教室的優(yōu)勢在于教員可以利用專業(yè)教室更加有效地開展相關(guān)專業(yè)理論教學。

2 專業(yè)教室應(yīng)具有實踐教學功能

職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點是提升學生崗位適應(yīng)能力，也就是要培養(yǎng)學生的崗位任職技能，專業(yè)教學的目的必須滿足這一要求，崗位技能通過實踐而來，因此，專業(yè)教室的功能必須具備實踐教學功能。專業(yè)教室具備一定的實驗、實作、實訓(xùn)等條件，使得傳統(tǒng)教室的理論教學功能與實習車間的實做功能合二為一，從而可以綜合運用多種教學方法和手段，實現(xiàn)理論講授、實物演示和實驗實作等內(nèi)容同步進行，將理論性與實踐性教學環(huán)節(jié)融為一體，提高學生學習興趣、學習效率和教學效果，有效地促進專業(yè)理論知識向?qū)I(yè)崗位技能的轉(zhuǎn)化。

3 專業(yè)教室應(yīng)具有專題研討功能

職業(yè)教育的課程按其教學內(nèi)容特點可分為講授類、研討類、實作類等不同類型，在實施教學過程中應(yīng)針對不同類型采取靈活多變的教學方式方法，職業(yè)教育中有大量研討類的課程和教學內(nèi)容。這些課程和教學內(nèi)容適宜選取專題研討教學和案例教學等教學方式，這樣更能突出學生在教學中的主體地位，突出素質(zhì)培養(yǎng)需求，同時，更能體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域特色。針對這一需求，專業(yè)教室建設(shè)在教學交互性的開發(fā)和利用方面應(yīng)加大力度，通過合理的空間布局和增設(shè)交互平臺，實現(xiàn)專題研討功能，滿足老師與學生、學生與學生之間的溝通交流，促進教學相長的良性循環(huán)。

4 專業(yè)教室應(yīng)具有專業(yè)自修功能

職業(yè)教育不同與普通的學歷教育，他以學生的自主學習、個性化學習為主，因此，專業(yè)教室應(yīng)具有自修功能，以滿足學生進行專業(yè)自主學習的需要。專業(yè)教室應(yīng)充分完善網(wǎng)絡(luò)平臺，搭載網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)、各種電子信息庫等豐富的信息資源，同時，提供相關(guān)專業(yè)圖書資料等，為學生拓展課堂知識、涉獵相關(guān)知識提供信息渠道和獲取手段，學生通過專業(yè)自修不斷提高自學能力和自主創(chuàng)新能力。

5 專業(yè)教室應(yīng)具有專業(yè)文化培育功能

職業(yè)教育的指向是學生未來的職業(yè)崗位，不同的職業(yè)崗位具有其特有的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德要求，職業(yè)教育的專業(yè)教育作為培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的主要場所，還應(yīng)兼顧培育專業(yè)文化的功能。充分通過對專業(yè)教室合理布置、按職業(yè)特點模擬實訓(xùn)功能區(qū)、增設(shè)墻面功能：職業(yè)崗位職責、職業(yè)道德規(guī)范、安全操作規(guī)程、加工生產(chǎn)流程等營造專業(yè)文化氛圍和工作情境，增強學生職業(yè)崗位工作的感受，讓其在潛移默化中建立并形成職業(yè)態(tài)度。

當然針對具體某一專業(yè)教室因其用途不同，其功能側(cè)重也不盡一致。如用于專業(yè)教學的專業(yè)教室具有專業(yè)通用性強、功能綜合的特點，需同時滿足本專業(yè)的基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)崗位、職業(yè)拓展等多種課程的教學需要；而用于課程教學的專業(yè)教室，則需要針對保障課程的特點，強調(diào)教學的針對性。

參考文獻

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