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班主任如何扮演好“心理輔導(dǎo)員”的角色

2017-01-23 17:52:22陳洪
考試周刊 2016年103期
關(guān)鍵詞:班集體輔導(dǎo)心理健康

陳洪

現(xiàn)代班主任理論賦予班主任多種“角色”,例如:班主任是班級的管理者,是班集體的建設(shè)者,是學(xué)生生活的指導(dǎo)者等,“心理輔導(dǎo)員”是班主任眾多角色中的一種。如果語數(shù)外等主科是為了把學(xué)生送進大學(xué)的話,那么心理教育則是對學(xué)生一生發(fā)展負責(zé)。一個基本事實是當(dāng)我們走向社會時,中小學(xué)里學(xué)的知識基本都用不到,而社交能力、合作能力、創(chuàng)新能力,以及性格、意志態(tài)度、觀念、自信等心理要素則顯得越發(fā)重要,甚至決定一個人的發(fā)展高度和所能取得的成就。所以班主任要對學(xué)生一生發(fā)展負責(zé),需要扮演好心理輔導(dǎo)員角色。那么班主任應(yīng)該如何扮演好“心理輔導(dǎo)員”這一角色呢?

一、創(chuàng)造健康的班級心理環(huán)境

健康的班級心理環(huán)境指能滿足學(xué)生各種合理需要,有利于學(xué)生心理發(fā)展的環(huán)境,一個良好的班集體就是最有利于學(xué)生成長的心理環(huán)境。在這樣的班集體中,每一位學(xué)生都有安全感、自尊感、自信心、成就感、價值感、歸屬感,學(xué)生心情愉快、性格開朗、積極上進、團結(jié)合作,在這樣的環(huán)境中,學(xué)生心理問題大大減少。反過來,如果一個班集體不能讓學(xué)生產(chǎn)生安全、自尊、成就、歸屬等心理體驗,那么學(xué)生的心理問題就會大量增加,甚至出現(xiàn)這樣那樣的事故。2004年,江蘇鹽城市亭湖區(qū)一位17歲的初三少女,因為父親是殘疾人,母親是販賣熏燒制品的小商販,爺爺曾是勞改釋放人員,同學(xué)經(jīng)常以其父母的身份嘲笑她,終于有一天晚上,她不堪忍受,在向父母訴苦又遭到母親指責(zé)的情況下,喝農(nóng)藥自殺。少女的死不僅是因為自身心理素質(zhì)不夠高,還因為她的同學(xué)不斷刺激、傷害她的心靈,這種刺激、傷害成了悲劇的直接誘因。如果這個班集體溫暖和諧,同學(xué)之間能互相尊重,大家都能小心呵護這個女孩脆弱而自卑的心靈,不對她進行“心靈的體罰”,這樣的悲劇完全可以避免。

1.教師應(yīng)盡可能尊重每一個學(xué)生。尊重他們的個性,尊重他們的家庭,尊重他們的意見和建議,堅決不能打擊、挖苦、諷刺,也不要不理不睬。

2.教育學(xué)生互相尊重。許多心理問題來自于學(xué)生之間不良的人際關(guān)系,比如:一些學(xué)生喜歡指責(zé)打擊別人,說話做事只顧自己不顧同學(xué)的感受,瞧不起別的同學(xué)的家庭、相貌、成績等,這些問題不僅會影響人際關(guān)系,帶壞班風(fēng),還可能導(dǎo)致學(xué)生自卑、煩躁等心理問題,對心理承受力差的同學(xué)甚至蘊藏更大的危險。

3.建設(shè)良好的班風(fēng)。班風(fēng)就是班級風(fēng)氣,從學(xué)生心理健康角度來說,良好的班風(fēng)應(yīng)該是積極上進而不是消極落后的;活潑開朗而不是壓抑沉悶的;競爭合作而不是各自為政的;理解體諒而不是斤斤計較的;認(rèn)同接受而不是排斥打擊的。在這樣的班集體中,學(xué)生會感到心情愉快,他們的安全感、自尊感、價值感、歸屬感都能得到滿足,心理壓力會大大減小。

4.管理上要寬嚴(yán)有度、因人而異。寬嚴(yán)有度指管理上要靈活一些,給學(xué)生一定的自由空間和個性空間,班主任不妨允許學(xué)生看點閑書、聽聽音樂,不妨少扣點分,多談點心,因人而異指針對每個同學(xué)的心理特點和個性特點靈活地教育管理。比如:有的學(xué)生需要嚴(yán),有的學(xué)生需要狠,有的學(xué)生需要激將法,有的學(xué)生需要哄,有的學(xué)生需要鼓勵等。班主任應(yīng)該研究每個學(xué)生的特點和最適合的管理方式,使每位學(xué)生都能產(chǎn)生良好的心理體驗。

二、注重教育藝術(shù)

教育藝術(shù)外延很廣,包括教育機智、個別教育藝術(shù)、集體教育藝術(shù)、表揚和批評藝術(shù)、賞識和期望藝術(shù)等,這里選擇其中兩種從心理健康角度略做說明:

1.語言藝術(shù)。俗話說,良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒??梢?,語言對人的心理感受影響是非常大的。筆者曾接待過這樣一位學(xué)生:小學(xué)成績一貫很好,但初一一次數(shù)學(xué)沒考好問班主任能不能報名參加奧數(shù)班,這位老師說:“就你這成績也想?yún)⒓訆W數(shù)班?”從此,這位女生再也沒有好好學(xué)過數(shù)學(xué),慢慢地,其他學(xué)科成績也下降了,逐漸成了一位具有嚴(yán)重叛逆心理的學(xué)生。

總的說來,教育學(xué)生時,班主任的語言要親切、平和、委婉,盡量使用感悟性的、協(xié)商性的、啟發(fā)性的、鼓勵性的語言,少用直接的、武斷的、粗暴的、激將性的語言,可以大大減少對學(xué)生的負性刺激。

2.注意使用合理的非口語行為。也就是利用目光、表情、動作、姿勢、書面語言等手段教育學(xué)生,把你的教育意圖通過暗示的、間接的方式傳遞給學(xué)生。一次以“老師的目光”為題讓學(xué)生寫篇短文,有一位學(xué)生這樣寫道:

朗讀比賽正在進行,前面的同學(xué)表演得那么出色,我緊張地渾身出汗,輪到我了,茫然地走上臺去,看著臺下密密麻麻的人,我的腦子一片空白,突然,我接觸到了老師的目光,她笑瞇瞇地看著我,目光中分明在說:“別怕,你一定能行。”很快,我進入了狀態(tài),掌聲四起,我偷偷地看了一下老師,從她的目光中,我知道我是最棒的。

可見,教師的非語言行為對學(xué)生的心理影響是很大的,運用得好,能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng),不引起學(xué)生的反感,避免師生之間的正面沖突。教師靈活運用贊許、鼓勵、嚴(yán)厲的目光,擁抱、撫摸的動作,都能收到“此時無聲勝有聲”的教育效果。

三、學(xué)會做基本的心理輔導(dǎo)工作

作為非專業(yè)人員,班主任雖然很難對學(xué)生進行嚴(yán)格意義上的心理輔導(dǎo),但對個別學(xué)生進行簡單的心理輔導(dǎo),則是必要的也是可行的。基本要求是:

1.了解中學(xué)生心理健康方面的常識。比如:學(xué)生的心理特點和年齡特征;學(xué)生常見的心理問題和心理障礙;判斷學(xué)生心理問題的方法;影響學(xué)生心理健康的因素;維護學(xué)生心理健康的一般方法等,這是做心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。

2.建立輔導(dǎo)關(guān)系。任何心理輔導(dǎo)都是首先建立在良好輔導(dǎo)關(guān)系基礎(chǔ)上的,只有建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系,學(xué)生才能打消疑慮、暢所欲言,對老師產(chǎn)生信任感和可靠感。這就要求班主任首先轉(zhuǎn)換角色,不能以班主任的面目出現(xiàn),應(yīng)該與學(xué)生互相信任、互相尊重、絕對平等,注重心理溝通;其次和學(xué)生雙向交流,不能只顧自己講;最后保持最大的客觀性,不能武斷地判斷、推測和下結(jié)論。

3.傾聽。不僅可以幫助班主任了解信息、搞清問題,傾聽本身就是一種心理輔導(dǎo)手段。傾聽要注意:認(rèn)真聽——態(tài)度誠懇,感情真摯;耐心聽——不要隨便打斷對方的談話;有反饋——不斷通過口頭答應(yīng)或表情動作表示接納、理解和同情;保持中立——對學(xué)生的思想行為不直接進行是非判斷或批評,對求助的問題不直接提建議或指示。

4.同感。也叫同理心、移情等,指班主任要設(shè)身處地地進入學(xué)生的精神世界,體驗他的內(nèi)心感受,對他的情感做出反應(yīng)。同理心的關(guān)鍵是把自己放在學(xué)生的地位和處境感受對方的情感,使用嘗試性或探索性語氣表達,避免做出簡單的判斷和評價,或自以為是的說教和勸誡。

5.面質(zhì)。指出學(xué)生在認(rèn)識與情感、行為與心理方面的矛盾之處,使學(xué)生正視現(xiàn)實,消除心理防御機制,協(xié)助學(xué)生自我認(rèn)識。面質(zhì)一定要有事實根據(jù),要建立在良好輔導(dǎo)關(guān)系基礎(chǔ)上,避免發(fā)泄教師的個人情緒。

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