摘要：以《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程為例，從教材內(nèi)容、實踐教學(xué)和教學(xué)方法等方面闡述了課程建設(shè)存在的問題，提出了課程改革發(fā)展的建議，以期為應(yīng)用型的教學(xué)體系建設(shè)提供借鑒。

Abstract： The existing problems were analyzed from teaching content， practical teaching and teaching method by taking the Regional Analysis and Planning as an example. This paper puts forward the countermeasures and suggestions for the teaching reform to provide reference for the construction of the application oriented teaching system.

關(guān)鍵詞：區(qū)域分析與規(guī)劃；教學(xué)改革；商洛學(xué)院

Key words： Regional Analysis and Planning；teaching reform；Shangluo University

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0160-02

0 引言

隨著中國城市化的快速推進(jìn)，區(qū)域規(guī)劃工作取得了較快的發(fā)展[1]，尤其是2009年國家批準(zhǔn)了“關(guān)中-天水經(jīng)濟(jì)區(qū)”、“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)”等九大區(qū)域規(guī)劃，旨在解決區(qū)域矛盾，協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展。《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門主干課，在培養(yǎng)適應(yīng)城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展需要、培養(yǎng)在區(qū)域發(fā)展中從事規(guī)劃設(shè)計、開發(fā)與管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面，具有重要的作用[2-4]。因此，本文以商洛學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，探討《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程的教學(xué)改革，對創(chuàng)建一流應(yīng)用型本科院校具有重要的理論意義和現(xiàn)實價值。

1 課程特點

《區(qū)域分析與規(guī)劃》是地方普通本科院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)主干課，其以地理學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)為主干學(xué)科，課程體系包含了地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、規(guī)劃學(xué)、信息科學(xué)和環(huán)境學(xué)等眾多學(xué)科理論和方法，體現(xiàn)了課程的綜合性特點；其次，由于該課程的實踐性較強(qiáng)，社會需要高校培養(yǎng)出重基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此，實踐應(yīng)用也是該門課程的主要特點。

2 研究現(xiàn)狀

目前，商洛學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是以2009年開設(shè)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)改名而來，自2013年改名以來，共招收學(xué)生近320人，并確定了小城鎮(zhèn)規(guī)劃和新農(nóng)村建設(shè)的專業(yè)方向。經(jīng)過幾輪修訂，形成了比較完善的學(xué)科專業(yè)體系和人才培養(yǎng)方案。

《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程開設(shè)學(xué)期為第五學(xué)期，主要面向大三學(xué)生，其先修課程主要有《自然地理學(xué)》、《城鄉(xiāng)地理學(xué)》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》、《城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《城鄉(xiāng)社會學(xué)》等課程，共36學(xué)時，參考教材為崔功豪等編著、由高等教育出版社出版的《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》（第二版）。該課程分為區(qū)域分析和區(qū)域規(guī)劃兩部分。前者主要是為有關(guān)學(xué)科研究區(qū)域問題和為編制區(qū)域規(guī)劃提供基礎(chǔ)和研究方法的。課程主要介紹區(qū)位理論、空間結(jié)構(gòu)理論、區(qū)域分析方法和區(qū)域分析與模型在地區(qū)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃和發(fā)展研究中的應(yīng)用。要求學(xué)生在城鄉(xiāng)地理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化掌握區(qū)域發(fā)展、國土開發(fā)與整治、城鄉(xiāng)建設(shè)的研究與規(guī)劃的基本方法。

3 存在的問題

3.1 教材內(nèi)容較陳舊

由于區(qū)域規(guī)劃是一項綜合性很強(qiáng)的工作，因此，與該工作相對應(yīng)的《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程涉及自然、社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多方面的內(nèi)容。首先，課程教學(xué)內(nèi)容較多，其教材內(nèi)容主要有十五章，涵蓋了較多的知識點，其學(xué)科跨度較大，與《自然地理學(xué)》、《城鄉(xiāng)地理學(xué)》和《城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程內(nèi)容存在交叉和重復(fù)的現(xiàn)象；其次，與國內(nèi)大多數(shù)地方本科院校一樣，該課程選用的教材《區(qū)域分析與規(guī)劃》（第二版）于2006年出版，至今已有10余年，知識體系較陳舊，不能反映區(qū)域規(guī)劃的前沿理論和技術(shù)，也跟不上我國區(qū)域規(guī)劃的步伐，無法體現(xiàn)時代特征。

3.2 實踐環(huán)節(jié)較薄弱

區(qū)域規(guī)劃工作本身具有實踐性特征，《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程也應(yīng)該突出其實踐性，尤其是商洛學(xué)院創(chuàng)建一流應(yīng)用型本科院校背景下，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域分析與規(guī)劃的應(yīng)用能力至關(guān)重要。然而，由于課程的理論知識較多，實踐課時較少，致使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱。區(qū)域規(guī)劃工作一般包括現(xiàn)場踏勘、資料收集與整理、專題研究與分析、規(guī)劃設(shè)計、方案編制與定稿等，該項工作的時間跨度較長，至少也需要一至二年。而《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程的總課時也就36課時，由于經(jīng)費有限，也沒有該課程的專業(yè)實習(xí)。因此，無論從課時還是經(jīng)費都無法滿足學(xué)生進(jìn)行具體課程實踐的要求，只能進(jìn)行相關(guān)的概念性實踐。

3.3 教學(xué)方法較單一

目前，《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程在教學(xué)中主要以理論教學(xué)為主，要求學(xué)生了解區(qū)域分析的相關(guān)概念，理解區(qū)域發(fā)展的條件分析和整體評價，基本掌握區(qū)域規(guī)劃的工作程序和方法。在課程教學(xué)中，雖然使用多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)方法，但主要以理論講授為主，其“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法和手段較單調(diào)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

4 對策與建議

4.1 合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

首先，在教學(xué)大綱的修訂中，不僅要理順先修課程與后修課程的關(guān)系，也要處理好與《城鄉(xiāng)地理學(xué)》等其它課程知識交叉的關(guān)系，盡量避免授課內(nèi)容簡單重復(fù)；其次，要優(yōu)化教材內(nèi)容，反映學(xué)科前沿，突出課程特色。對現(xiàn)使用的教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，如將區(qū)域發(fā)展的資源環(huán)境基礎(chǔ)分析、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與勞動力分析和區(qū)域技術(shù)支持分析三章內(nèi)容整合為一章，即區(qū)域發(fā)展的條件分析，根據(jù)區(qū)域規(guī)劃的發(fā)展添加最新研究成果，不斷豐富和完善教學(xué)資料，并將它們引進(jìn)到日常教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)視野。

4.2 加強(qiáng)實踐教學(xué)

由于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要偏向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，因此，在日常教學(xué)中要突出實踐技能環(huán)節(jié)。首先，要加大實踐課時，盡可能將現(xiàn)有的36課時修訂為36+18課時，其中36為理論教學(xué)，18為實踐教學(xué)，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力；其次，在教學(xué)內(nèi)容上要加強(qiáng)過程實踐。通過借助SPSS，ArcGIS等統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行野外實地調(diào)研，掌握對自然資源、土地利用和環(huán)境保護(hù)等方面分析的能力，同時學(xué)會制作專題地圖，這樣既能豐富學(xué)生的認(rèn)知，又能提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力；再次，根據(jù)《商洛學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分管理辦法》，學(xué)生要獲得6個創(chuàng)新學(xué)分。因此，可以依托城鄉(xiāng)繪圖室、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合實驗室和自然地理實驗室等，大力開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生參加科技競賽，并參與教師的科研項目，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

好的教學(xué)方法不僅可以實現(xiàn)教學(xué)相長，還能提高專業(yè)的整體水平。在教學(xué)中除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式以外，還要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。如加強(qiáng)案例式教學(xué)，聯(lián)系實際進(jìn)行分析和講解[5]。也可以開展合作研討式教學(xué)，對學(xué)生分組進(jìn)行資料查閱和課堂討論，有利于加強(qiáng)師生互動和提高學(xué)生對知識點的掌握。通過這一過程，可以引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間查閱資料，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)、積極分析和解決實際問題的能力。

5 實踐應(yīng)用

商洛學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程中，運用合作研討式教學(xué)取得了較好的效果。例如，在點-軸漸進(jìn)擴(kuò)散理論的講解中，為了避免枯燥和課堂氣氛沉悶，給學(xué)生提前布置選題“點-軸漸進(jìn)擴(kuò)散理論在關(guān)中-天水經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃中的應(yīng)用”，然后將學(xué)生分成三組，第一組學(xué)生圍繞如何選“點”進(jìn)行資料查詢，第二組主要以“如何選擇重點開發(fā)軸”展開調(diào)研，第三組主要以“點-軸如何擴(kuò)散”進(jìn)行思考；在前期資料查詢和調(diào)研的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，以達(dá)成共識，最后每組選出一名代表上講臺講解，由教師點評。通過類似的合作研討式教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、又培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的實踐能力，激發(fā)了學(xué)生的潛能，實現(xiàn)了教學(xué)效果。

6 結(jié)語

綜上所述，《區(qū)域分析與規(guī)劃》是一門理論性和實踐性較強(qiáng)的課程，在學(xué)校創(chuàng)建一流應(yīng)用型本科院校背景下，必須完善該課程的教學(xué)體系改革，緊跟學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐，體現(xiàn)時代性和應(yīng)用性，并運用多種教學(xué)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

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