金曉艷 趙建寧 陳 青

（寧夏廣播電視大學(xué)，寧夏回族自治區(qū) 銀川 750000）

新語境下寧夏廣播電視大學(xué)校園文化建設(shè)的探索研究

金曉艷 趙建寧 陳 青

（寧夏廣播電視大學(xué)，寧夏回族自治區(qū) 銀川 750000）

校園文化是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，伴隨著開放教育技術(shù)的不斷發(fā)展、創(chuàng)新，廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的契機(jī)下，校園文化建設(shè)成為學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容。但是在廣播電視大學(xué)成長(zhǎng)的30多年里，校園文化缺失是客觀存在。本文以寧夏廣播電視大學(xué)為例，通過對(duì)現(xiàn)狀及存在問題的闡述，進(jìn)而就校園文化建設(shè)提出具有針對(duì)性的相關(guān)措施。

校園文化；開放大學(xué)；建設(shè)措施

中國(guó)校園文化建設(shè)興起于20世紀(jì)90年代，包含了辦學(xué)基本理念、價(jià)值觀、校風(fēng)、管理模式、校園設(shè)施及活動(dòng)。開放大學(xué)（原廣播電視大學(xué)）作為高等院校的組成部分，其學(xué)生與普通高校在校學(xué)生相比，主要區(qū)別是：在職、在崗、業(yè)余。2011年5月教育部審議通過的《國(guó)家開放大學(xué)建設(shè)方案》明確指出，在推動(dòng)廣播電視大學(xué)向國(guó)家開放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，文化建設(shè)是不容忽視的重點(diǎn)方面。本課題以寧夏廣播電視大學(xué)為例，通過該校校園文化現(xiàn)狀的闡述，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展以及向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的契機(jī)下，系統(tǒng)分析校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)校穩(wěn)定、和諧發(fā)展的意義及措施。

一、寧夏廣播電視大學(xué)校園文化現(xiàn)狀

寧夏廣播電視大學(xué)于1979年2月正式啟用，隸屬于自治區(qū)人民政府領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)受國(guó)家開放大學(xué)（原中央廣播電視大學(xué)）和自治區(qū)教育廳指導(dǎo)和管理，是以開放教育為主的成人高等院校。培養(yǎng)學(xué)生10余萬人，開設(shè)9科105個(gè)專業(yè)，分布全區(qū)各市縣分校、工作站、教學(xué)點(diǎn)25個(gè)，在編教師705人，專任教師591人，其他區(qū)內(nèi)高校均有開放教育兼職教師，基本滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，形成了以寧夏廣播電視大學(xué)為龍頭，以市縣電大和教學(xué)點(diǎn)為骨干，覆蓋全區(qū)城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，秉承國(guó)家開放大學(xué)建構(gòu)以網(wǎng)絡(luò)核心課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理為重點(diǎn)的“六網(wǎng)融通”模式。每學(xué)期按照國(guó)家開放大學(xué)相關(guān)要求評(píng)選“希望的田野”獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中；評(píng)定、表彰優(yōu)秀畢業(yè)生，既是對(duì)自己今后工作、生活的一種信心，也是對(duì)其他在籍學(xué)生的一種鞭策；改善校園環(huán)境，辦公樓及教室新增宣傳欄、名人名言及學(xué)校簡(jiǎn)介；依托招生辦公室發(fā)放學(xué)校宣傳冊(cè)及專業(yè)介紹等資料；通過網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生參與教學(xué)，建立討論區(qū)，就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)；定期組織面授課，進(jìn)行答疑解惑。

縱觀寧夏廣播電視大學(xué)的發(fā)展歷程，教學(xué)活動(dòng)及組織形式多樣，但其他校園文化內(nèi)容較少，這和廣播電視大學(xué)自身特點(diǎn)有密切關(guān)系：學(xué)生與學(xué)校和教師處于分離狀態(tài)，更多強(qiáng)調(diào)教學(xué)、成績(jī)和畢業(yè)，而學(xué)生與社會(huì)密切貼近，融于其中。

二、寧夏廣播電視大學(xué)校園文化建設(shè)存在的主要問題

（一）虛擬空間不等同于虛擬校園文化

開放教育是主要以遠(yuǎn)程教學(xué)為主，以面授教學(xué)為輔的一種教學(xué)模式，虛擬空間的使用頻率較之其他形式較高，近些年來廣播電視大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)普遍流行的一個(gè)術(shù)語為“虛擬校園文化”。文化在《說文解字》中解釋為“人文化成”，即文是“記錄、表達(dá)和評(píng)述”，化是“分析、理解和包容”。所以，較之虛擬空間，虛擬校園文化是一個(gè)偽命題，文化無虛擬可言。作為廣播電視大學(xué)，校園文化更多通過虛擬空間傳播。

（二）學(xué)生歸屬感缺失

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寧夏廣播電視大學(xué)學(xué)生的歸屬感較差，對(duì)學(xué)校認(rèn)識(shí)模糊。調(diào)查中，部分學(xué)生只有期末考試及提交論文定稿的時(shí)候才會(huì)到校，對(duì)專業(yè)教師基本停留在“只聞其聲，不見其人”的狀態(tài)，學(xué)生和教師之間的陌生感，是普通高校師生所較少出現(xiàn)的問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高新，也帶來了師生之間的一種“冷漠”。因此，歸屬感的缺失也成為廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中存在的重要問題之一。

（三）網(wǎng)絡(luò)文化安全存在隱患

隨著學(xué)習(xí)網(wǎng)、同學(xué)APP、微信群、QQ群媒介的推廣與應(yīng)用，寧夏廣播電視大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)越顯多樣化，但同時(shí)，也存在著較大的網(wǎng)絡(luò)安全隱患。一些負(fù)面危害校園安全及地區(qū)穩(wěn)定的信息“潤(rùn)物細(xì)無聲”般地潛入，加之學(xué)生都是在職、在崗，監(jiān)控較為困難。在調(diào)查中，有學(xué)生反映，部分學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳一些與之無關(guān)的信息。涉及色情、極端宗教、傳銷、反政府言論等，極大損害了寧夏廣播電視大學(xué)的辦學(xué)理念和初衷。“大學(xué)文化引導(dǎo)著大學(xué)生的發(fā)展方向……但到了新媒體時(shí)代，這些都面臨巨大挑戰(zhàn)。”

（四）阻礙學(xué)校轉(zhuǎn)型

2012年6月，中央廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型成為國(guó)家開放大學(xué)，這意味著全國(guó)各廣播電視大學(xué)的轉(zhuǎn)型成為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。但是，如何定位寧夏開放大學(xué)轉(zhuǎn)型首先面臨的問題，正如國(guó)家開放大學(xué)校長(zhǎng)楊志堅(jiān)所言“成立國(guó)家開放大學(xué)，絕不是廣播電視大學(xué)的簡(jiǎn)單更名或換牌，而要適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型”。 轉(zhuǎn)型是寧夏廣播電視大學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、發(fā)揚(yáng)地方文化、傳承地域精神的良好愿景，但是如何構(gòu)建校園文化成為轉(zhuǎn)型的第一道難關(guān)。

三、開展校園文化建設(shè)的主要措施

（一）加大校園文化建設(shè)的力度

開放大學(xué)是一座沒有圍墻的校園，借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施和多種教學(xué)媒體資源作為建設(shè)校園文化的物質(zhì)保障，建立健全寧夏廣播電視大學(xué)制度文化，在依靠學(xué)生自助學(xué)習(xí)所提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)過程中，更多涉獵學(xué)生內(nèi)心世界的非學(xué)習(xí)支持服務(wù)。加大寧夏廣播電視大學(xué)學(xué)校精神、辦學(xué)理念和道德風(fēng)尚的宣傳力度。提煉師生所認(rèn)同的基本理念、價(jià)值觀和學(xué)校風(fēng)氣的凝結(jié)體。教師注重日常、教學(xué)活動(dòng)及課外活動(dòng)的言行，和學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成師生共同體。綜合體現(xiàn)寧夏廣播電視大學(xué)的歷史和傳統(tǒng)、地域文化以及學(xué)科特色等各種特質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)校園的歸屬感和自豪感，彰顯獨(dú)有的大學(xué)精神。加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)是寧夏廣播電視大學(xué)發(fā)展歷史中形成的關(guān)于治學(xué)與治教的品德、作風(fēng)等文化內(nèi)容的積極沉淀。首先，它的形成離不開學(xué)校教職工、學(xué)生關(guān)于教學(xué)、科研、生活等校園活動(dòng)的根本理念和價(jià)值取向，其次，校風(fēng)也更為直觀、生動(dòng)彰顯寧夏廣播電視大學(xué)的特色和整體精神面貌。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理

寧夏廣播電視大學(xué)作為二級(jí)辦學(xué)單位，基層電大發(fā)揮著重要作用。首先，網(wǎng)絡(luò)安全管理中，應(yīng)側(cè)重基層電大力量，通過基層招生、學(xué)籍、教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面層層篩檢網(wǎng)絡(luò)安全隱患。基層電大班主任作為與學(xué)生接觸最為緊密的群體以及作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)教師身份，通過宣傳引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身、學(xué)校及社會(huì)的多元角色，避免有損個(gè)人、學(xué)校及社會(huì)安全的網(wǎng)絡(luò)事件的發(fā)生；其次作為省校，寧夏廣播電視大學(xué)要有主動(dòng)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)隱患發(fā)生的技術(shù)和相關(guān)措施。加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員及教師的培訓(xùn)，對(duì)存在網(wǎng)絡(luò)安全隱患的學(xué)生或事件，第一時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)及處理，防止不良態(tài)勢(shì)的蔓延擴(kuò)大；第三是國(guó)家開放大學(xué)在統(tǒng)領(lǐng)全局的過程中，做好全面預(yù)防網(wǎng)絡(luò)安全隱患的相關(guān)工作，在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)過程中，應(yīng)將此項(xiàng)列入重點(diǎn)，依據(jù)地區(qū)特點(diǎn)，設(shè)定相關(guān)權(quán)限，并有專人管理。

（三）堅(jiān)持“以人為本”教育理念

在新的師生共同體中，主客體關(guān)系可以隨著具體活動(dòng)及環(huán)境的變化而變化。開放教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)主體，教師作為引導(dǎo)者，處于客體位置；在價(jià)值取向、根本理念、制度執(zhí)行等方面，教師則是主體，學(xué)生應(yīng)遵循相關(guān)規(guī)定，在學(xué)?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钕拢瑑r(jià)值取向應(yīng)符合黨、社會(huì)乃至學(xué)校、單位的基本要求。主客體的合理變換，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，凸顯其重要性；另一方面，調(diào)動(dòng)教師積極性，做到真正的“傳道、授業(yè)、解惑”。

（四）傳承和發(fā)揚(yáng)地方優(yōu)秀文化傳統(tǒng)

校園文化根植于社會(huì)文化，而社會(huì)文化在一定程度上承襲著傳統(tǒng)文化。寧夏廣播電視大學(xué)，地處中國(guó)西北，是回族自治區(qū)。塞北游牧生活、西夏黨項(xiàng)乃至今天，多民族共同生活，共創(chuàng)寧夏的和諧與美好。這樣富有內(nèi)涵的地域文化使該地區(qū)的發(fā)展有著自己獨(dú)特的本土特色。因此在寧夏廣播電視大學(xué)校園文化建設(shè)過程中須傳承和發(fā)揚(yáng)本地區(qū)、民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，通過課程設(shè)置、專題、開學(xué)典禮、網(wǎng)上活動(dòng)等形式，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，讓校園文化更富地方特色和底蘊(yùn)。

（五）樹立品牌意識(shí)

開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型與社會(huì)發(fā)展緊密相連，伴隨全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的人才，是學(xué)校的根本任務(wù)，繼而樹立品牌意識(shí)。良好的校園文化能夠促進(jìn)社會(huì)的和諧、信任與學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效率，能幫助學(xué)習(xí)者獲得更多的社會(huì)資本，從而學(xué)校的品牌效應(yīng)也會(huì)在不斷的積累中獲得社會(huì)及各界的認(rèn)可。

綜上所述，寧夏廣播電視大學(xué)正處于一種新語境中：新型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式和學(xué)校轉(zhuǎn)型初期，校園文化建設(shè)越顯重要。良好的校園文化既可以豐富校園生活，也可以使學(xué)校管理有良好的基礎(chǔ)。從而潛移默化地影響每位學(xué)生，塑造他們優(yōu)秀人格和良好學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)作為少數(shù)民族地區(qū)，結(jié)合民族特色、地域特征和學(xué)校特點(diǎn)，依靠學(xué)生力量，組織開展特色校園文化活動(dòng)。將教學(xué)活動(dòng)和校園活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)出知識(shí)素養(yǎng)和完善人格兼?zhèn)涞母叩冉逃瞬拧?/p>

[1]張曉靜.高等遠(yuǎn)程教育校園文化的“三重”困境及解化[J].高教論壇，2015.

[2]李炳齋，張仲義.國(guó)家開放大學(xué)地方學(xué)院校園文化建設(shè)策略構(gòu)想[J].成人教育，2012.

[3]鄒治，羅英姿，季璐.基于人才培養(yǎng)的大學(xué)校園文化構(gòu)建——國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒與啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015.

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本課題由寧夏廣播電視大學(xué)科研發(fā)展基金資助（項(xiàng)目編號(hào)：XJTZ201605）。