鄒婷婷

北京師范大學(xué)

如何在課堂管理中建立良好的師生關(guān)系

鄒婷婷

北京師范大學(xué)

近年來，師生關(guān)系成為社會(huì)輿論的焦點(diǎn)，如何正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系成為每個(gè)教師必須面對(duì)的問題。領(lǐng)悟如何做一位好老師，怎么成為合格的班主任，以及如何在教育教學(xué)實(shí)踐中踐行“以人為本”的教育理念,是時(shí)代賦予教師的使命。本文主要是從師生的教學(xué)、心理、個(gè)人和倫理四種關(guān)系來探討如何在課堂管理中建立良好的師生關(guān)系。

課堂管理；師生關(guān)系

一、教學(xué)關(guān)系

所謂的教學(xué)關(guān)系也就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，但21世紀(jì)的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的一味的教師傳授。尤其是十八大提出立德樹人的教育任務(wù)以來，作為一名教育者，要想完成立德樹人的教育目標(biāo)，思考教育的本質(zhì)是什么、學(xué)生是什么樣的個(gè)體以及通過什么樣的手段，是新時(shí)代黨對(duì)我們教育工作者提出的任務(wù)，因此當(dāng)代教師必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

在課堂管理中，教師要明確學(xué)生是處于發(fā)展階段的人，同時(shí)也是具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的個(gè)體，而教育的本質(zhì)就是通過教會(huì)學(xué)生如何生活，培養(yǎng)具有真善美品格的優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在教學(xué)過程中，老師除了教授學(xué)生智育外，還需要向?qū)W生傳授德育和美育。沒有美育的教育是不完整的教育，沒有德育的教育是無法完整的體現(xiàn)教育的價(jià)值。德育和美育的培養(yǎng)，更多的體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中。課桌上凌亂不堪的小細(xì)節(jié)都可以透漏出一個(gè)學(xué)生有沒有良好的整理歸納能力，而這種整理能力，恰恰是需要教師在課堂管理的小細(xì)節(jié)中管理滲透美育的。讓教育落到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，使美育和德育從生活中來到生活中去。只有貼近生活的教育，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到教師是他們?nèi)松凶钜囊啡?，以此更加尊重老師?/p>

二、心理關(guān)系

從教師課堂管理的角度來說，師生之間的心理關(guān)系，可以簡(jiǎn)單概括為教師是如何看待師生之間的關(guān)系的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著熱愛自己的學(xué)生，感到和學(xué)生交往是一種樂趣，并相信每一個(gè)孩子都能成為好人，善于和孩子們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不要忘記自己也曾是個(gè)孩子?！边@也就意味著教師要放下身段，主動(dòng)與學(xué)生交流，樹立師生平等的觀點(diǎn)，在無形中抓住學(xué)生的心。

我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，給他們信心，還要用科學(xué)合理的方法及時(shí)的糾正他們錯(cuò)誤的地方。青少年期的學(xué)生，他們對(duì)事物或現(xiàn)象的判斷，總是帶有很強(qiáng)的主觀性，甚至還會(huì)存在片面性和偏激性的問題。他們會(huì)十分看重別人對(duì)自己的看法，但卻把向他人謙虛請(qǐng)教看成是卑躬屈膝，甚至是低人一等。如何幫助這時(shí)期的學(xué)生糾正思維的片面性和偏激性，是每個(gè)老師都不可逃避的責(zé)任。教師要了解人與人之間心靈的真誠(chéng)溝通是最能夠拉近彼此之間的距離的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行曉之以理，動(dòng)之以情的教導(dǎo)效果要比直接的理論溝通好得多。課堂中要求學(xué)生做到的事情，要嚴(yán)于律己，樹立榜樣，以自己的實(shí)際行動(dòng)取信于學(xué)生，用自己的真情贏得學(xué)生的愛，達(dá)到良師益友的心理關(guān)系。

三、個(gè)人關(guān)系

古人云：吾日三省吾身。作為教師更應(yīng)該每天反思自己的言行，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提升自己的人格魅力。但終身學(xué)習(xí)并不是口頭上一種虛無縹緲的目標(biāo)，而是要落到日常實(shí)際行動(dòng)中。

21世紀(jì)對(duì)人才的要求越來要高，越來越關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，需要學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展的能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)造。而教師要想培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，也要提高自己的學(xué)科理論素養(yǎng)。教師在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，要根據(jù)時(shí)代的新要求，完善自我。

首先，教師要提高自己的理論文化功底，不僅精通本學(xué)科的知識(shí)體系，還要對(duì)其他相關(guān)學(xué)科有自己的見解。其次，教師應(yīng)提高自己的課堂教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性和對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生敬慕之情。以此來提高課堂管理的效率。最后，教師要把課堂管理當(dāng)成一門學(xué)問進(jìn)行研究，善于運(yùn)用多種管理技巧和策略，使學(xué)生能夠自覺地維護(hù)課堂秩序，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。教師要以身作則，從學(xué)習(xí)生活中落實(shí)“三人行，必有我?guī)熝伞?。尤其是在信息高速發(fā)展的時(shí)代，教師應(yīng)虛心向?qū)W生請(qǐng)教。一方面可以促進(jìn)師生交流；另一方面可以激勵(lì)學(xué)生多向身邊人學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，協(xié)同進(jìn)步。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師要嚴(yán)于律己，嚴(yán)而有度，樹立良好的威信，確立起教師在師生關(guān)系中的主導(dǎo)作用。

四、倫理關(guān)系

在課堂管理中，師生的倫理關(guān)系，可以簡(jiǎn)單理解為道德關(guān)系。在孫錢章主編的《實(shí)用領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)大辭典》將道德關(guān)系解釋為：以一定的善惡標(biāo)準(zhǔn)來處理人與人之間，個(gè)人和整體之間利益關(guān)系。這就需要教師先作為教師，然后再是學(xué)生的朋友，和學(xué)生保持一定的距離。同時(shí)在課堂管理中要有大局意識(shí)，關(guān)注班級(jí)的大多數(shù)同學(xué)，關(guān)注課堂的大多數(shù)情況。

在課堂中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)此類現(xiàn)象：上課遲到，注意力不集中，學(xué)生與學(xué)生之間的打鬧，學(xué)生和老師之間產(chǎn)生沖突等現(xiàn)象。面對(duì)這種現(xiàn)象，首先教師應(yīng)堅(jiān)持“臺(tái)上管理、臺(tái)下教育”，不占用課堂時(shí)間，不影響全班的教學(xué)進(jìn)度。其次，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的教育，教師切不可戴有色眼鏡，應(yīng)維護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，不在全班進(jìn)行批評(píng)教育。再次，管理在于日常的滲透工作。所謂的班主任威信，應(yīng)該從信、情入手，感染學(xué)生。對(duì)于班級(jí)中遲到、打鬧現(xiàn)象，教師要知道紀(jì)律只是一個(gè)保障作用，切不要逼迫學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭惡感，但是可以在上課前，適當(dāng)?shù)奶崆拔宸昼婞c(diǎn)名或者是讓學(xué)生互相帶動(dòng)，避免上課遲到。最后，班主任要做到先管理，后教育，對(duì)癥下效的教育方式才會(huì)起到良好的教學(xué)效果。對(duì)于上課期間，學(xué)生的打鬧現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)將兩個(gè)人分開，繼續(xù)上課。下課后，要單獨(dú)進(jìn)行溝通，采取一波三折的教育方式，先夸獎(jiǎng)其平時(shí)的表現(xiàn)，再批評(píng)打架的現(xiàn)象，切不可給兩個(gè)人“判官司”，讓學(xué)生自己分析有沒有比打架更好地解決方式。

[1]王儒年,張福珍.從師生關(guān)系現(xiàn)狀看當(dāng)下高等教育面臨的挑戰(zhàn)[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2011,（12）:133-135+196.

[2]朱小龍.課堂教學(xué)管理價(jià)值問題研究[J].中國(guó)成人教育,2012,（03）:91-92.

[3]李瑾瑜.論師生關(guān)系及其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響[J].西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,1996,（03）:62-66.

鄒婷婷，女，漢族，在讀碩士，北京師范大學(xué)研究生院，研究方向：思政教育。