呂嘉和

西安培華學(xué)院傳媒學(xué)院

淺析《新聞學(xué)概論》各章邏輯架構(gòu)和內(nèi)容

呂嘉和

西安培華學(xué)院傳媒學(xué)院

文章以《新聞學(xué)概論》為重點(diǎn)研究對(duì)象，并且將該課程教學(xué)實(shí)踐心得為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)課程內(nèi)容的邏輯架構(gòu)提出見解，以供參考。

《新聞學(xué)概論》；各章節(jié)；邏輯結(jié)構(gòu)；內(nèi)容

在新聞學(xué)專業(yè)中，《新聞學(xué)概論》發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，通過這一課程了解新聞學(xué)科概貌，為此，課程涵蓋內(nèi)容十分廣泛且基礎(chǔ)。其中不僅涉及到新聞學(xué)科的本質(zhì)與核心，最明顯的就是新聞學(xué)和傳播學(xué)之間的關(guān)系，新聞界定與基本認(rèn)識(shí)等等。然而，在這一問題方面也存在諸多不同理解，具體表現(xiàn)為教材架構(gòu)課程、內(nèi)容編排取舍方面的不同。而在課程教學(xué)的實(shí)踐過程中，在課程架構(gòu)與內(nèi)容選取方面已經(jīng)獲得諸多認(rèn)知，以下將予以詳細(xì)闡述。

一、基于新聞構(gòu)建課程體系

在新聞理論課程當(dāng)中，《新聞學(xué)概論》是重要的組成部分，所以也具備了理論課程的部分特征。其中，特征主要有仔細(xì)講述概念問題，理解問題過程中的邏輯關(guān)系。但是，因?yàn)閷W(xué)生并未對(duì)新聞實(shí)踐產(chǎn)生感性認(rèn)知，所以，一定要積極構(gòu)建明確且清晰的認(rèn)知體系。在這種情況下，緒論是該課程的第一部分，因而可以合理地運(yùn)用研究對(duì)象、具體內(nèi)容以及學(xué)科本身特點(diǎn)和傳播學(xué)之間存在的關(guān)系向?qū)W生講解新聞學(xué)學(xué)科，并且向其闡述課程學(xué)習(xí)的主要方法。隨后，各內(nèi)容就可以根據(jù)問題間存在的邏輯關(guān)系開展。第一，新聞學(xué)科的基本性概念，新聞是什么；第二，社會(huì)發(fā)展中的新聞變化，也就是由古代新聞傳播向近現(xiàn)代新聞傳播的發(fā)展過程；第三，深入解構(gòu)近現(xiàn)代新聞傳播事業(yè)的形成背景，這也就是新聞自由和社會(huì)控制章節(jié)的主要內(nèi)容；第四，闡述現(xiàn)代社會(huì)中的新聞傳播活動(dòng)[1]。在這一部分當(dāng)中，需要采取總說(shuō)與分說(shuō)的順序，以新聞傳播要求與功能為出發(fā)點(diǎn)，討論新聞傳播過程，并重點(diǎn)分析傳播中的各環(huán)節(jié)所涉及到的新聞源與新聞媒體等多種內(nèi)容。通過這種架構(gòu)可以體現(xiàn)出不同章節(jié)間存在的緊密聯(lián)系，使學(xué)生可以正確認(rèn)知新聞傳播，不僅是組成社會(huì)系統(tǒng)的部分，同時(shí)也是獨(dú)立的體系，這樣一來(lái)，學(xué)生也能夠更深入地理解新聞學(xué)是社會(huì)科學(xué)一部分的觀點(diǎn)。

二、新聞?wù)归_相對(duì)于學(xué)科內(nèi)容取舍的研究

所謂的圍繞核心基礎(chǔ)概念，具體指的就是重視課程內(nèi)容和基本概念理解認(rèn)知方面的一致性。針對(duì)新聞的概念，學(xué)術(shù)界始終存在不同的看法。但是，可以從狹義范疇對(duì)新聞信息進(jìn)行理解。在這種情況下，可以向?qū)W生傳授新聞定義，即新近事實(shí)變動(dòng)的信息。而信息同樣是新聞本質(zhì)，在這一本質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)新聞特點(diǎn)進(jìn)行闡述，即客觀性、傳播性與多樣性。由此可見，傳播也是新聞信息所固有的特征?；诖?，就可以向?qū)W生介紹新聞和宣傳本質(zhì)方面的差異，重視區(qū)分兩者的重要性。與此同時(shí)，在新聞實(shí)務(wù)方面，應(yīng)合理地劃分新聞的類型。而且，應(yīng)向?qū)W生講述的是，雖然新聞要保證真實(shí)，但并非屬于新聞特性，這種真實(shí)性只是在傳播新聞信息方面的重要要求[2]。而這一要求也是人們利用并使用新聞的目的，概括來(lái)講就是生存與發(fā)展的需求，在問題決策中排除不確定性。除此之外，新聞傳播并不只是要保證真實(shí)，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)公平與全面。為此，新聞傳播功能同樣是基于新聞是信息所認(rèn)定的。隨后，在新聞傳播過程與具體環(huán)節(jié)闡述的過程中，仍然需要堅(jiān)持的理念就是新聞是信息這一本質(zhì)。其中，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，新聞傳播起點(diǎn)就是認(rèn)知并獲取信息源。而新聞媒體也是現(xiàn)代社會(huì)中，政治、經(jīng)濟(jì)、教育與文化的集中，在大眾傳媒中發(fā)揮了核心的作用，必須要在社會(huì)發(fā)展過程中不斷革新與創(chuàng)新，并且與新媒體發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，對(duì)媒體優(yōu)勢(shì)予以合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。另外，在信息化社會(huì)背景下，受眾在新聞傳播中占據(jù)主體地位，同樣在新聞媒體傳播發(fā)展與改革方面發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。總的來(lái)說(shuō)，就是通過系列闡述使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新聞就是信息的本質(zhì)，使得意識(shí)形態(tài)中的新聞?dòng)^不斷弱化。

三、強(qiáng)化對(duì)抽象名詞解析的重視度

新聞學(xué)概論是理論課程的重點(diǎn)，所以，其中涉及了諸多社會(huì)發(fā)展的抽象名詞，像是新聞自由、體制以及社會(huì)控制等等。而抽象名詞和當(dāng)代社會(huì)新聞行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)存在緊密的聯(lián)系。在這種情況下，必須要正確認(rèn)知名詞，進(jìn)而梳理社會(huì)中新聞傳播活動(dòng)和現(xiàn)象存在的本質(zhì)聯(lián)系。所謂的新聞體制，就是和國(guó)家社會(huì)體制相適應(yīng)的、能夠?qū)π侣勑袠I(yè)發(fā)展帶來(lái)制約的效果的體系，主要有新聞行業(yè)的所有制，對(duì)于決策機(jī)構(gòu)構(gòu)成具有一定的決定性影響。由此可見，國(guó)家新聞體制和當(dāng)前新聞行業(yè)狀態(tài)生存與發(fā)展空間具有一定的聯(lián)系[3]。但是，新聞自由同樣也是與現(xiàn)代社會(huì)與新聞傳播產(chǎn)業(yè)發(fā)展形態(tài)相關(guān)聯(lián)的名詞。新聞自由具體指的就是有封建專制思想至民主憲政制度，再到世界各國(guó)所發(fā)展的新聞行業(yè)，也是從觀念到制度的一種轉(zhuǎn)變，同樣成為社會(huì)中不可缺少的客觀實(shí)在。而對(duì)人類思想的維護(hù)，各國(guó)國(guó)家不僅通過憲政民主體制對(duì)公民這一政治權(quán)利進(jìn)行了確立，同時(shí)也通過采取一系列的手段，保證維護(hù)新聞也的同時(shí)，不會(huì)與其他行業(yè)的發(fā)展相背離，并且將自身作用充分發(fā)揮出來(lái)，這就是社會(huì)控制的內(nèi)涵與本質(zhì)。由此可見，社會(huì)控制的主要目的并不是對(duì)媒體與公民新聞自由予以嚴(yán)格地限制，而是盡可能在社會(huì)允許的框架與體系范圍之內(nèi)，使公民的新聞自由政治權(quán)利得到有效地維護(hù)。因此，這些抽象名詞，本質(zhì)上都是和現(xiàn)實(shí)社會(huì)新聞行業(yè)的發(fā)展存在緊密的聯(lián)系，也同樣是抽象名詞打造了現(xiàn)代新聞行業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新聞理論基礎(chǔ)課程中，《新聞學(xué)概論》是基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，框架體系十分簡(jiǎn)明與扼要且條例十分清晰。其中，重點(diǎn)與難點(diǎn)突出且分析適度。也只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生更好地了解新聞學(xué)科知識(shí)提供有利的條件。這不僅可以使其認(rèn)識(shí)到新聞學(xué)科目本身的實(shí)用性與綜合性，同時(shí)，也能夠使其正確認(rèn)知新聞在社會(huì)系統(tǒng)中的核心地位。以上通過對(duì)《新聞學(xué)概論》課程的研究與分析，特別是不同章節(jié)的邏輯架構(gòu)與內(nèi)容，希望為課程教學(xué)提供更有價(jià)值的參考依據(jù)，同樣也能夠使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)新聞專業(yè)知識(shí)。

[1]桂渝芳.加強(qiáng)新聞理論課教學(xué)互動(dòng)性的思考--以《新聞學(xué)概論》《廣播電視概論》課為例[J].新聞知識(shí),2014（2）:91-92,30.

[2]劉曉麗.《新聞學(xué)概論》案例教學(xué)探析——以議程設(shè)置理論為視角[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,13（6）:60-62.

[3]黃娟.高校新聞學(xué)概論課程考核模式改革探索[J].新聞研究導(dǎo)刊,2015（22）:16-17.