陳兆錦浙江省永嘉縣巖坦鎮(zhèn)溪口小學(xué)蒼山校區(qū)

關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中開展小組合作學(xué)習(xí)的思考

陳兆錦
浙江省永嘉縣巖坦鎮(zhèn)溪口小學(xué)蒼山校區(qū)

為了適應(yīng)新課改提出的“自主、合作”的教學(xué)理念，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作的能力對他們今后的發(fā)展起著很重要的作用，尤其是團隊協(xié)作能力，這就關(guān)系到學(xué)生合作意識的高低了。學(xué)生的合作意識要從小培養(yǎng)。由于小學(xué)生正處于各科知識點的啟蒙階段，而小學(xué)科學(xué)作為一門引導(dǎo)學(xué)生如何對現(xiàn)實生活進行探索的學(xué)科。因此，小學(xué)科學(xué)在對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)方面也起著舉足輕重的作用。本文將通過分析當(dāng)下小學(xué)科學(xué)課堂上所進行的小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題來探討在課堂上實行有效的合作學(xué)習(xí)的方式。

小學(xué)科學(xué)；教學(xué)活動；合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的概念引自國外。由于其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能有效提高學(xué)生的交際能力的特性，受到了廣大教師的青睞。所謂合作學(xué)習(xí)就是將兩個或者兩個以上的學(xué)生分為一組，讓他們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點很多，但是在實行過程中也不可避免的出現(xiàn)許多問題。如何擴大優(yōu)勢，避免劣勢，是廣大教師都應(yīng)該考慮的。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的常見問題

1.無組織，無紀(jì)律

任何活動的開展都要保持一定的紀(jì)律。如果沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，那么活動肯定無法進行下去，就算勉強進行到最后，收到的效果也不會很大。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣的。在小學(xué)科學(xué)課堂上進行小組合作學(xué)習(xí)，如果沒有教師維持紀(jì)律，那么小組合作學(xué)習(xí)可能會變成學(xué)生聊天玩樂。小學(xué)科學(xué)畢竟不是語文數(shù)學(xué)，學(xué)生的壓力本就不大，現(xiàn)在讓他們進行合作學(xué)習(xí)，而教師又不做明確的規(guī)定，那這個合作學(xué)習(xí)模式到最后可能演變成學(xué)生娛樂的掩飾。

2.小組對任務(wù)理解不到位

教師一旦決定在課堂上實行小組合作的教學(xué)模式，就必須把任務(wù)一條一條地說清楚，最好板書在黑板上，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中渾水摸魚。學(xué)生對任務(wù)不清楚，討論的時候沒有中心點，收到的效果會很差。同時，因為一些同學(xué)不明白要合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)究竟是什么，就會變得很被動。諸如不參與討論，組長說話不聽，組員內(nèi)部爭論不休都會出現(xiàn)，大大地降低了學(xué)習(xí)的效率。

3.小組成員搭配不均

教師在分組時沒有按照優(yōu)生搭配差生的模式來對學(xué)生進行分組，或者教師讓學(xué)生自己進行分組，這都會導(dǎo)致完全優(yōu)等生組和完全差生組的出現(xiàn)。優(yōu)等生組討論得熱火朝天，反觀之差生組就異常消沉。這種情況讓小組合作學(xué)習(xí)無法有效、高效進行下去。最后導(dǎo)致整個小組合作學(xué)習(xí)模式的失敗。

二、在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中實行高效小組合作學(xué)習(xí)模式的方法

1.對學(xué)生進行科學(xué)的分組

為了做到科學(xué)分組，教師應(yīng)該要對學(xué)生的基本情況有一個了解。學(xué)習(xí)成績是一個方面，教師可以通過成績表獲取信息。比較困難地是熟練掌握每一個學(xué)生的性格特點以及他們平時的交友圈子。這就要求教師在平時的學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察每一個學(xué)生的言行舉止，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點。為了更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的心理特點，教師可以在分組前找學(xué)生進行談話，摸清學(xué)生的想法。這些準(zhǔn)備工作做好以后再來考慮男女搭配的問題。這個時候，就十分簡單了。

2.對小組進行規(guī)范化管理

規(guī)范化管理指的是對小組成員進行明確分工，有一份獎懲制度。人員分工包括對組長的確定與成員負(fù)責(zé)哪些內(nèi)容的安排。獎懲制度則有利于保證每個成員都能積極、高效、按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一個小組相當(dāng)于一個小集體。無規(guī)矩不成方圓。教師在分好組以后，就不能放任不管了。雖然每個組自有一套管理模式，但是由于小學(xué)生對管理這個概念十分模糊，這個步驟，教師必須事先完成。科學(xué)合理的小組管理模式有利于小組合作學(xué)習(xí)的有序開展。秩序是保障一切活動得以成功的前提。

3.召開組長會議

小組合作學(xué)習(xí)一旦施行，教師必須要時刻保持對小組學(xué)習(xí)成果的關(guān)注。定期召開組長會議是一種有效的方式。組長是每個小組的領(lǐng)導(dǎo)者，掌握小組成員的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可通過和組長的交流獲取組員信息。并且在交流過程中，教師還能及時對小組存在的問題進行指導(dǎo)，幫助小組度過困難時期。

小組會議的次數(shù)不宜過多，以防給學(xué)生帶來心理壓力。而且會議時間也不宜過長。小學(xué)生需要充足的課余時間，過多占用他們的休息時間容易引起學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的消極情緒。

4.及時對小組學(xué)習(xí)成果進行驗收

每一次小組合作學(xué)習(xí)過后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行驗收。驗收方式可采取口頭表達(dá)方式，也可采取書面陳述方式。前者可培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言組織能力，后者則鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力。前提是教師要把這項工作落實到位。最重要的是，及時驗收成果，教師能了解到學(xué)生對于知識的掌握程度。通過學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的知識盲點，在接下來的教學(xué)活動中進行針對性教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)是在新課改背景下實行的教學(xué)模式。這種模式以學(xué)生為主體，能有效發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。更重要的是，它能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在現(xiàn)代社會，合作很重要。將所有人的優(yōu)勢集合起來，有利于事情完成得更加出色。因此，教師要善于利用小組合作的教學(xué)方式來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]王亞敏.建構(gòu)主義理論建構(gòu)下的探究式小學(xué)科學(xué)教學(xué)[D].華中師范大學(xué)，2006（04）

[2]張中西.試論小組合作學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2010（5）.