李愛軍遼寧省錦西工業(yè)學(xué)校

關(guān)于中職學(xué)校物理課堂生活化的研究

李愛軍
遼寧省錦西工業(yè)學(xué)校

老師把物理課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系到一塊，將一些抽象化的物理概念在生活中體現(xiàn)出來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一種很有效的教學(xué)方法。曾經(jīng)有知名的教育學(xué)家說過，“教育的思想就是走向生活化”。很多的事物都和人的生存環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，本文就中職學(xué)校的物理教學(xué)生活化進(jìn)行分析，以此來為今后的物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

中職學(xué)校；物理課堂；生活化；分析

前言

對于中職學(xué)院而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不是很好，作為學(xué)校教師來說，要特別注重課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生對于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)探究的熱情。

學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)該將生活情境作為自己的主要教學(xué)內(nèi)容，不能完全按照物理教科書中的內(nèi)容進(jìn)行枯燥的講授，要讓學(xué)生將所學(xué)的知識和生活聯(lián)系在一起，讓物理課堂朝著生活化的方向邁進(jìn)。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，落實(shí)三維目標(biāo)在教學(xué)中的體現(xiàn)。

一、生活化的物理課堂的特點(diǎn)

第一，教學(xué)模式要真實(shí)

只要學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，才能推動(dòng)他們積極、主動(dòng)去求知，這是他們內(nèi)在的力量，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，這是一個(gè)最活躍的因素，而物理興趣課堂也是為了這個(gè)而努力。對于中職學(xué)生，他們的意志品格往往不完善、沒有一定的自我控制能力，其興趣往往受外界環(huán)境的影響，所以，老師要構(gòu)建一個(gè)中職物理興趣課堂，尤其積極變革以往的教學(xué)方法，以學(xué)生的認(rèn)知取向、教學(xué)需要為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)情境要新穎而生動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)[1]，教學(xué)模式要真實(shí)化，通過將物理課本中的那些文字描述、渲染環(huán)境和片段，使其更加具體、形象、生動(dòng)、感人，通過情境的設(shè)計(jì)，使課堂氛圍更加新、奇、趣、活等，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地掌握物理知識。

通過物理課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，培育學(xué)生的情感，這是一門藝術(shù)活動(dòng)，而在師生之間，通過情感交流，最終構(gòu)建了興趣課堂，也就是說情感的交流是一個(gè)前提條件。對于一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)清醒地認(rèn)識到：在物理課堂教學(xué)中，情感因素發(fā)揮著重要的作用，尤其在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生有一種輕松、愉快的感受，避免學(xué)生形成緊張的情緒，從而把學(xué)生情感的源泉開掘出來，使學(xué)生的興奮點(diǎn)被課堂充盈著的情致和韻味觸動(dòng)起來，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的情感方面的體驗(yàn)，大大吸引了學(xué)生，使其積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)中來，學(xué)生非常有興趣地投入興趣[2]。

第二，物理教學(xué)內(nèi)容要現(xiàn)實(shí)化

物理的教學(xué)內(nèi)容要和日常的生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)生活的氛圍。陶行知生活教育理論中的“生活即教育”、“社會即學(xué)校”主張∶“書本上的是知識，書本外的也是知識；學(xué)校內(nèi)有課程，學(xué)校外也有課程。

這一理念有利于我們從封閉的教學(xué)形式上轉(zhuǎn)變成為開放的教學(xué)形式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生愛上物理這門課程。

第三，教師要改變對于傳統(tǒng)教材的處理

教師如果只是因循守舊，這樣會使得物理課堂教學(xué)變得機(jī)械化，缺少一定的樂趣，也使得學(xué)生對于知識的渴望程度越來越少，老師的教學(xué)熱情也得不到展示。因此，我們必須要在遵循教材的基礎(chǔ)上，對于教材內(nèi)容進(jìn)行處理，要明確教材內(nèi)容中的知識要素，又要探究教材中的生活素材。

二、中職學(xué)校物理課堂生活化的策略

（一）教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

物理學(xué)科中的一些物理知識和生活是很緊密的，隨著新課程改革的提出，物理教學(xué)要從學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到物理知識，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)上，不斷提升學(xué)生對于物理知識和技能方面的掌握，活躍整個(gè)物理課堂氛圍[3]。

（二）教師要探究教材資源

中職的學(xué)生能夠充分運(yùn)用物理教材，那么所有的問題都將會很容易就解決。但是，能這樣做的學(xué)生并不是很多，他們對于平時(shí)的日常生活中的物理知識和生活難以緊密聯(lián)系起來。

因此，需要教師在講授的時(shí)候，能夠把每一個(gè)物理知識點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘，讓學(xué)生將書本中的重力內(nèi)容，聯(lián)系到日常生活中，從而使得學(xué)生對于日常生活中常見的物理的重力形成基本的感性認(rèn)識，同時(shí)也會提高學(xué)生估測物重的能力。所要，在教學(xué)時(shí)，我們要對于新教材中的資源進(jìn)行挖掘，理解教材中所蘊(yùn)藏的豐富的情境素材，包括圖片、文字、各個(gè)欄目的資源。

總之，一定要深挖教材作為基礎(chǔ)，以廣泛的生活資源作為補(bǔ)充，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（三）實(shí)施激勵(lì)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信

“激勵(lì)和鼓舞是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好辦法之一，這會讓學(xué)生在自信的暗示下產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！?，這是著名特級教師錢夢龍先生說的，也就是說，對于中職學(xué)生的年齡心理特征，往往決定了他們的天性，即人人均喜歡被肯定、被鼓勵(lì)，所以，教師的課堂評價(jià)很重要。好的評價(jià)，往往調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感投入。

對于中職物理課堂教學(xué)，教師懂得如何去欣賞學(xué)生，如何尊重學(xué)生，來滿足學(xué)生個(gè)性的需求，所以，老師要全面分析每一位學(xué)生的具體情況，包括：性格、愛好、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、特長等，以發(fā)展的眼光看每個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生進(jìn)步之后老師要積極鼓勵(lì)，以最大限度來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，要想找到他們的閃光點(diǎn)，需要評價(jià)目標(biāo)具有多元化，評價(jià)方法具有多樣化特點(diǎn)，學(xué)生一旦感到成功，他們就會更加有自信。

綜上所述，物理教師需要將物理知識和生活資源之間緊密的聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的渴望，更好地學(xué)好物理知識。教師將生活情景與新知識的講授融合在一起，學(xué)生也將會產(chǎn)生極大的求知欲望。生活化的物理課堂是社會生活的折射鏡，社會生活是物理課堂的活化劑。讓物理課堂和社會生活有機(jī)，緊密的結(jié)合在一起，營造生活化的物理課堂教學(xué)模式，這才是真正有活力的物理課堂教學(xué)。

[1]阿孜古麗·買買提,吐泥沙古麗·玉素甫.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)性研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（13）

[2]李春燕.對中職骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的再認(rèn)識[J].職業(yè)教育研究，2008（12）

[3]蔣福德.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺標(biāo)準(zhǔn)化探究[J].教育與職業(yè)，2007（11）