陳旎妮 （北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 535000）

中職民族工藝品制作（坭興陶）專業(yè)中學(xué)生學(xué)業(yè)評價和探究式教學(xué)研究

陳旎妮 （北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 535000）

坭興陶是中國陶業(yè)發(fā)展的重要組成部分。坭興陶是廣西欽州的民間陶業(yè)，積淀了當(dāng)?shù)孛褡宓膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化，是當(dāng)?shù)孛癖娨詾樽院赖漠a(chǎn)品。中職學(xué)校在教學(xué)中著力發(fā)展坭興陶專業(yè)，讓更多的學(xué)生了解并掌握制作手法，傳承優(yōu)秀民間手藝。教師在授課中注重創(chuàng)新教學(xué)方式及學(xué)生的培養(yǎng)，確定坭興陶未來的發(fā)展方向。

中職教學(xué)；坭興陶；創(chuàng)新模式

中華文化在歷史長河的發(fā)展中留下了優(yōu)秀的民間手工制作方法，為文化的傳承奠定了基礎(chǔ)。作為廣西著名的陶器—坭興陶，更是中國陶業(yè)中的佼佼者，現(xiàn)已成為非物質(zhì)遺產(chǎn)，成為富有少數(shù)民族特色的工藝品。在中職學(xué)校中開展坭興陶課程，讓傳統(tǒng)手藝?yán)^續(xù)流傳，讓學(xué)生有一技之長并延續(xù)經(jīng)典。

一、當(dāng)前坭興陶授課情況

鑒于坭興陶的受眾度與認(rèn)知度較小，學(xué)校在課程設(shè)置方面稍有不足，缺少專業(yè)教師授課，教學(xué)僅發(fā)展了平面知識，在雕刻等相關(guān)科目上缺少人才。在實用性方面的能力尚未達(dá)到要求，無法滿足現(xiàn)今企業(yè)對專業(yè)性雕刻人才的需求。因此，學(xué)校在實踐方面應(yīng)配備專業(yè)人員，在課本選取與教學(xué)方式方面積極創(chuàng)新，更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會需求。學(xué)生對此專業(yè)的認(rèn)知度小，報選此專業(yè)的人數(shù)有限，致使坭興陶未來發(fā)展受到阻礙。部分對其產(chǎn)生排斥心理，無法認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識。因此，教師應(yīng)在授課中增加學(xué)生對坭興陶的興趣，并從中添加具有民族特點的授課方式，讓學(xué)生產(chǎn)生積極性，便能更好的開展教學(xué)。

二、坭興陶授課實踐的措施

中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生在繪畫與藝術(shù)理解方面已有自身的一定理解并掌握足夠的能力。其對美術(shù)及工藝品有一定的興趣，對相關(guān)事物喜歡自我研究，有創(chuàng)新的思維能力，能夠高效的接受較難的事物與新鮮的理念，并在其中主動學(xué)習(xí)，總結(jié)相關(guān)知識經(jīng)驗。但就目前教學(xué)趨勢，授課內(nèi)容較為枯燥單調(diào)，課堂主體性模糊，創(chuàng)新理念不足。

（一）教學(xué)手法突破現(xiàn)狀

教師的授課手段必須在實踐中創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)授課模式，在教學(xué)中加入新元素，豐富課堂結(jié)構(gòu)，更好的讓學(xué)生接受。第一：培養(yǎng)學(xué)生的思維模式1。坭興陶的教學(xué)過程需要學(xué)生的全程參與，不單是讓其理解陶器如何制作，還需在設(shè)計及構(gòu)思方面發(fā)揮想象力。教師應(yīng)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的思維方向，拓展自身思考能力，形成良好的思維定勢。第二：運(yùn)用多媒體授課2。多媒體能夠展示精美的圖片，可以讓學(xué)生更為直觀的看到坭興陶的制作過程，讓其印象深刻。必要時加入相關(guān)圖像及音樂，讓學(xué)生從中感受到坭興陶的魅力并激發(fā)其自我創(chuàng)作興趣，鍛煉自我實踐能力。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)具備足夠的專業(yè)知識儲備才能在教學(xué)中更好的教授學(xué)生知識。教師應(yīng)解決學(xué)生的疑問，解答其不理解的問題。在實踐方面亦應(yīng)有足夠經(jīng)驗。坭興陶的學(xué)習(xí)不僅是知識的記憶更多的是實踐能力，因此，教師應(yīng)勤于操作，對坭興陶的制作有自己的心得與體會，以此培養(yǎng)出更為專業(yè)的學(xué)生。坭興陶的發(fā)展體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)手工藝品的精髓，是民族與文化的結(jié)合，因此，只有教師具備專業(yè)素養(yǎng)才能夠更好的教授學(xué)生。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力

任何的授課科目都必須注重學(xué)生的實踐能力，更何況是具有極高要求的美術(shù)課程。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知藝術(shù)的魅力從而投入更多精力與時間，擁有高層次的掌握技能，滿足未來企業(yè)發(fā)展的需求。如教學(xué)與實際生活結(jié)合。坭興陶的學(xué)習(xí)并非與其它美術(shù)科目相似，學(xué)生對其了解較少，生活中缺乏對陶器的觀察。因此，教師可在授課中讓學(xué)生制作與生活有關(guān)聯(lián)性的物品，把坭興陶的具體形式體現(xiàn)出來。學(xué)生對坭興陶的理解達(dá)到一定層次便擁有更多設(shè)計靈感，發(fā)揮自我創(chuàng)造力制作更符合現(xiàn)實的作品，讓坭興陶被更多的民眾熟知，增加實用性。

三、創(chuàng)新學(xué)生評價模式

教師若在授課中對學(xué)生給予中肯的評價與鼓勵，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加其自信心，更好的接受知識。過去的教學(xué)評價方式有一定的欠缺，教師對作品僅考慮學(xué)生模仿的程度，沒有關(guān)注其自身的思維模式及對作品的思考。教師沒有認(rèn)真觀察與傾聽學(xué)生對作品的理解，忽視其在創(chuàng)作過程中的融入的新元素。長時間易打消學(xué)生的積極性，磨滅對作品的自我理解直至不再思考創(chuàng)作，致使教學(xué)的質(zhì)量完成度低，學(xué)生的興趣逐步消失。因此，教師在授課中必須創(chuàng)新評價模式，給予學(xué)生更多的鼓勵與支持并給其自我創(chuàng)作的空間，極大的調(diào)動思維能力。如制定詳細(xì)的評價制度3。第一：制定教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、作品完成度的評價。第二：實行互補(bǔ)授課方式，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的合作，根據(jù)企業(yè)的要求讓學(xué)生制定相關(guān)作品，滿足雙方的需求。第三：培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，讓其形成良好的審美與分析能力，對作品有深度的理解。

中職教育在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實用技能的培養(yǎng)。讓學(xué)生在日后工作中更好的適應(yīng)企業(yè)要求。坭興陶與民族文化相結(jié)合，其體現(xiàn)了深度的文化內(nèi)涵，在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化與民間手藝中起到較為關(guān)鍵的作用。因此，教師應(yīng)在授課中增加實踐活動，形成良好的評價機(jī)制，為坭興陶的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

注釋：

1.馬宇民，錢盛花.現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校民族文化專業(yè)人才培養(yǎng)中的運(yùn)用——以工藝美術(shù)專業(yè)紫砂陶藝方向為例[J].江蘇教育研究，2016（Z6）：69-72.

2.唐飛飛.中職坭興陶雕刻藝術(shù)實踐教育[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（17）：198-199.

3.陳慧.中職民族工藝探究式教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)評價——以坭興陶專業(yè)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015（14）：170-171.