王雪芹 （鐘山職業(yè)技術學院 210000）

鄭祎峰 （金陵科技學院 210000）

產品手繪效果圖表現技法教學芻議

王雪芹 （鐘山職業(yè)技術學院 210000）

鄭祎峰 （金陵科技學院 210000）

產品設計手繪效果圖是設計人員運用各種工具、技巧和手段來說明設計構思及傳達設計信息的一種表現形式，是整個設計過程中一個重要環(huán)節(jié)。產品手繪效果圖表現技法是設計師應具備的一種基本能力，同時也是設計師發(fā)展設計構思，建立設計概念的一種方式。手繪效果圖是產品設計專業(yè)一門基礎課程，對學生掌握基本的設計表現技法、理解設計、深化設計，提高設計能力有重要作用，本文試就產品設計手繪效果圖的表現技法的運用及目前教學現狀談談個人的幾點拙見。

產品設計；效果圖；表現；教學；分析；建議

本文系2014年度江蘇省高?！扒嗨{工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對象項目資助（sponsored by Qing Lan Project）、鐘山才俊資助

產品設計的最終結果需要借助一定形式的設計表現圖來表現，設計師通過不同的圖樣和企業(yè)、客戶建立起有效溝通的渠道?？梢哉f，設計表現圖在產品設計的各個階段都發(fā)揮著極其重要的作用，甚至成為評價設計成果好壞的一個重要指標。

一、產品設計手繪效果圖表現技法的意義

手繪效果圖表現技法是產品設計專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，它通過對形態(tài)的把握與色彩表達能力的訓練以及整體效果的渲染表現，使學生內容能夠基本掌握設計表現技法，進而理解設計、深化設計、創(chuàng)新設計。不同手法的表現圖既可以記錄思維過程、快速表達構思又可供推敲方案、延伸構思；還可以使設計團隊間有效溝通。對提高今后的設計能力有著重要的作用。

就面向產品設計專業(yè)的手繪效果圖表現課程而言，主要對學生使用常用工具，比如馬克筆、水溶性彩鉛、水彩顏料等工具，在紙面上采用適合自己表達產品效果的表現手法來繪制產品效果圖，主要是為了培養(yǎng)學生的表達技能，訓練學生對設計方案的表現方法，同時以提高學生對形態(tài)、形式美感的理解力和把握力。而設計表現技法課程也是其他后續(xù)專業(yè)課的基礎，具備良好的表現技巧對后期的產品設計等課程的學習有很大的推動作用。因而可以說，設計表現技法課程擔負著培養(yǎng)學生產品設計表達與展示能力的重擔。

二、設計表現技法課程的教學分析

設計表現技法類課程在產品設計、室內設計、環(huán)境藝術設計、服裝設計以及建筑設計等專業(yè)均有開設，雖然在各個專業(yè)方向的側重點有所不同，但是基本的教學內容趨同，都以線、色、體的表達為主要的教學內容，然后再側重各專業(yè)方向的具體要求進行線面結合及色彩綜合表現的訓練。對產品設計專業(yè)的學生而言，進校時既有普通類考生也有藝術類考生，這使得學生的專業(yè)業(yè)務能力水平拉開了距離，一般來說，進校時沒有美術基礎，但又有繁重的文化課壓力，會使得學生沒有太多的時間去進行效果圖技法的練習，這是其一；其二，師資學緣結構復雜，有的師從國外，有的出身繪畫，而校際間的交流與借鑒，最終導致設計表現技法的學習類同于繪畫表現技法，而過于高大上的設計表現技法對于初學者來說又難以達到目標，偏離了各個專業(yè)的教學需求。鑒于此，就需要教師能夠積極探索、因材施教、兼容并舉，摸索出一條既能滿足專業(yè)培養(yǎng)要求又契合學生實際的設計表現技法課程教學之路。

以產品設計為例，在研究中對產品形態(tài)的表現要求非常的嚴謹、真實、科學，注重形態(tài)的本身塑造、結構真實的合理表現，無論在線稿、色彩的處理、明暗的表達都必須遵從透視學和色彩學的基本規(guī)律和要求。就整個產品設計過程，每個階段都需要一定的效果圖表現，但各有側重。對產品設計效果圖表現的總體要求是結構準確、形態(tài)完整、線條流暢、色彩統(tǒng)一、材質真實、和諧統(tǒng)一。具體地說，如設計創(chuàng)意階段側重快速、粗線條的草圖，設計定案階段側重奪目、粗細線條梳理層次、空間感強的表現圖。所以，在教學中要本著由簡到繁、由易到難、由粗到細的原則，嘗試以“模仿實踐——講授理論——創(chuàng)作實踐”為導向，分步組織課程教學。

1.速寫實踐。一是草圖訓練，二是透視訓練，主要針對基本的幾何體和簡單的產品為基礎進行不同角度的透視圖表現，輔以對基本形體加減成型的訓練，培養(yǎng)學生產品形體設計的塑造表現，先由單純的線條練習逐步過渡到設計表達當中，由生到熟、由粗到細、疏密結合、透視合理、創(chuàng)造真實科學的效果表現。

2.模仿實踐。結合產品設計手繪效果圖常用的水溶性鉛筆、色粉筆、馬克筆、水彩等工具，用快速表現手法進行大量的臨摹訓練。這個過程要由簡到難、學以致用、融會貫通。通過大量的臨摹訓練做到準確表達形態(tài)，合理配置色彩，正確處理光影關系以及透視關系，恰當表現材質，如實展示質感。要學會運用不同視角以及不同色彩創(chuàng)造性的豐富畫面的表現效果。

3.創(chuàng)作實踐。通過前期兩個階段的訓練，學生基本掌握了產品效果圖表現的技法。設計在于創(chuàng)新，臨摹的目的就是使學生能夠學以致用并進行一定的創(chuàng)新。在這個階段，要使學生能夠運用自己熟悉的表現技法，結合一些固有的圖形符號、特定的輔助性圖案等視覺元素用概括的線條、和諧的色彩通過對比統(tǒng)一、粗細相長的表現手法來表達設計的主題，展示自己的設計思想，另外，創(chuàng)作實踐除了要原汁原味的真實、可續(xù)的表達產品，還需充分發(fā)揮藝術創(chuàng)作人員的藝術加工性，在遵循真實性的基礎上，表現效果時還應充分發(fā)揮藝術魅力，形態(tài)的繪制要保證線條堅挺有力，不拖泥帶水，粗細有致，注重線條的虛實處理，粗線細線的層次關系，色彩運用虛實相間，光影關系得當，真實又藝術的表現出產品的質感。

三、教學過程中的幾點思考與建議

1.電腦快手與人腦快手。這個問題在相當長一段時間內困擾著我們。尤其是現在電腦越來越多的應用到設計領域，人們開始忽視手繪，甚至認為電腦可以替代手繪，因為現在PS/CDR/ RHINO/3D MAX均能夠很好的繪制產品效果圖，個人認為，我們應做人腦快手而不是電腦快手，應該把電腦繪圖和手繪擺在同等重要的地位并根據各自特點有機融入設計過程。一方面，手繪較之電腦更加經濟，更加快速，表現力強，直觀易懂，試想在一個沒有電腦的地方或者較短的時間內如何向客戶展示設計效果，惟有手繪；另一方面，隨著技術的不斷更新，越來越多的手繪板應用到設計中來，設計師完全可以運用手中的鼠標或者壓感筆來完成表現圖的繪制，而不是依靠程序命令來生成圖紙。

2.設計表現技法作為產品設計專業(yè)最核心的專業(yè)課程之一，主要訓練學生對形態(tài)的把握與效果表達能力，因此在教學過程中要主次分明，科學合理的分配三個階段的教學時數與習作數量；要把這門課程和產品設計專業(yè)的課程體系結合起來，處理好前延與后續(xù)課程之間的關系，不能孤立的就課程而教課程；要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，結合真實的設計課題來實踐，從而為后續(xù)的《產品設計》等專業(yè)核心課程的學習打下堅實的基礎，起到一石二鳥的作用。

3.產品設計效果圖表現技法應切實的提高學生手繪造型能力。經教學討論，得知在教學中學生的水平良莠不齊，兩極化較大，造型能力不好，會直接影響到繪制產品效果圖的質量水平，因此，加強平時的造型能力訓練是非常有必要的。針對這一問題，個人認為教師應該照顧到弱勢群體，應遵循簡到難、由易至繁、由淺入深的教學方法，教學過程中應該強調平時的速寫積累，已達到造型能力的提高，可以專門拿出幾周進行形體速寫鍛煉，每天規(guī)定速寫的量，用設計透視的方法表現軸視圖，這期間要求學生注意線條的運用，線條本身具有感性變化，粗細線的編排方向、線條的闊窄變化、線條的虛實關系等等均要對學生提出要求，對學生而言，真實藝術的表達出產品的效果圖不是易事，因此，在速寫、軸視圖的訓練過程中，強調細節(jié)的訓練是有必要的，它可以幫助學生在快速提高造型能力的同時，又練到了效果圖表現時的技能技法，為后面用馬克筆、彩鉛等工具快速表現效果打下堅實的基礎。

4.產品手繪效果圖的藝術性。產品效果圖的表現是靠線、面、塊、色等元素搭配完成形體的塑造及效果的表現，單單繪畫式的進行形體塑造可能不能較好的表達設計訴求給客戶，這就要求產品手繪效果圖是設計性的，它在遵循其真實性、科學性的基礎上，同時還得強調藝術性，這是因為良好的設計方案的效果呈現，需要用工具結合造型元素對形體進行塑造，馬克筆的筆頭就有好幾個塊面，什么時候用粗線，什么時候用細線，取決于用馬克筆的哪一個塊面；水溶性彩鉛，什么情況下需要用虛實相間的表現，什么情況下要渲染畫面，這些問題都是為效果圖的藝術加工性服務的，表現產品的質感絕非易事，它需要找出每一個造型元素的藝術加工性，找出每一個造型元素的虛實關系、空間關系，以及光影關系，才能將產品的造型進行質感的表達，在一定意義上來說，產品效果圖除了要表現出產品的質感外，還應體現產品的視覺空間，這樣才能凸顯產品的立體感。

四、結語

本文從教學的視角出發(fā)，在當下高職生源專業(yè)水平不高的情況下，對產品設計效果圖表現技法的教學現狀進行了客觀的分析，并根據教學實況，從教學管理的層面給予了該課程教學改革中應當注意的問題，旨在指出教師在教學改革中應該根據生源現狀進行客觀的評估，從學生專業(yè)根基出發(fā)，結合課程內容，學分、課程要求，課程標準、前后續(xù)課程的銜接等問題，展開“以人為本”，一切從學生出發(fā)，量身定奪式的有效的教學改革，從根本上解決課程中遇到的問題，為后續(xù)的課程打下堅實的手繪基礎。

劉洋，張智銘，夏莉莉. 手繪效果圖表現技法. 北京：北京工藝美術出版社，2016年1月

王雪芹，女，學歷：碩士，高級工藝美術師，副教授，研究方向：裝飾藝術、陶藝，工作單位：鐘山職業(yè)技術學院。