柏瓔格

（沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

尼采曾經(jīng)說過：“沒有音樂，生命是沒有價(jià)值的”，音樂以審美的特性超越了經(jīng)驗(yàn)成為人們走向自由的載體，而音樂教育作為教育的手段以一種引領(lǐng)性的價(jià)值功能使音樂的自由性發(fā)揮并作用于大學(xué)生身上，通過音樂的教育大學(xué)生回歸了自身實(shí)現(xiàn)了對世俗的超越，完成了全面的發(fā)展的部分環(huán)節(jié)。音樂教育作為美育功能的重要組成部分是提升學(xué)生審美能力和陶冶情操的重要方式，高校的音樂教育不僅近提升學(xué)生的審美和情感能力，而且還提高人的想象力和創(chuàng)造力，“音樂教育堪稱心靈的凈化劑，它通過培養(yǎng)人的審美觀，繼而對整個(gè)人產(chǎn)生全面影響，在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中不可或缺?！币虼烁咝Ｒ魳方逃木哂袑徝佬浴⒁I(lǐng)性和育人性的價(jià)值功能。

一、高校音樂教育現(xiàn)狀

高校音樂教育分為專業(yè)音樂教育和非專業(yè)音樂教育兩大類，而本文重點(diǎn)闡述的對象乃是指專業(yè)音樂教育對非專業(yè)教育的引領(lǐng)，目前我國高校音樂教育已經(jīng)相比以往得了豐碩的成果，學(xué)生們對于音樂有了一定的認(rèn)知和了解，體現(xiàn)在教育理念的更新和教育實(shí)踐的成果和教育對象的能力提升三個(gè)方面，在教育理念的更新上，我們可以看出目前高校對音樂教育已經(jīng)給予了足夠的重視，開設(shè)大量的音樂專業(yè)及公共音樂課程，并將音樂教育滲透到各種社團(tuán)之中。在教育實(shí)踐成果中，我們不難看出，目前音樂教育專業(yè)開設(shè)的廣泛性，以及音樂教育專業(yè)所帶動(dòng)的整個(gè)高校藝術(shù)氛圍的提升，以及非音樂專業(yè)學(xué)生對音樂的熱愛。在教育對象能力提升方面，音樂已經(jīng)滲透到大學(xué)生的一切生活之中，不論是理工類高校還是文科類高校，音樂推動(dòng)了大學(xué)生心靈的豐碩和對美的追求，同時(shí)音樂也對邏輯思維能力有著積極的主導(dǎo)作用。但是與此同時(shí)高校音樂教育也存在著育理念落后、師資力量不足，教育體系不系統(tǒng)等現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生們對古典音樂的認(rèn)知，教師自身的理論素養(yǎng)及音樂與整個(gè)教育體系也不相融合。

二、高校音樂教育價(jià)值的反思

針對上述問題，我們需要重新回到音樂自身的教育功能中來，首先來看音樂教育的審美性，音樂教育的審美價(jià)值已經(jīng)受到了廣泛的認(rèn)可，審美教育作為以美為主體的活動(dòng)形式，也是當(dāng)下高校教育的核心與重點(diǎn)，音樂教育以聽覺的感官刺激將文化、歷史及藝術(shù)等嵌入人的意識(shí)中，提升學(xué)生的素養(yǎng)和審美能力，通過音樂不斷地洗禮凈化心靈。二是音樂教育的引領(lǐng)性，音樂教育的引領(lǐng)性重點(diǎn)在于音樂的教育，落腳點(diǎn)在教育上，通過音樂手段達(dá)到教育的目的，教育的目的是人類對活動(dòng)結(jié)果的一種指向和規(guī)定。通過教育不僅體現(xiàn)了一個(gè)國家的人才利益要求，與此同時(shí)也可以規(guī)范教育活動(dòng)過程，使教育活動(dòng)更加合乎教育的規(guī)律性和社會(huì)的需要性。從古至今，音樂均為認(rèn)為是提升道德素質(zhì)和思想素質(zhì)的有效途徑，音樂以其自身的可接受性，被大學(xué)生所喜愛，通過音樂教育傳播民族思想，傳播正能量，以旋律和文字的結(jié)合歌頌美好的生活和人生，能夠?qū)Υ髮W(xué)生思想境界起到一定的引領(lǐng)作用。三是音樂教育的開發(fā)性。音樂教育的開發(fā)性指的是音樂教育對智力的開發(fā)，“巴甫洛夫研究表明，人腦由左右兩個(gè)半球組成，分管邏輯思維和形象思維功能，如果能夠合理調(diào)整大腦的工作與休息，將能獲得較高的效率，反之，將會(huì)嚴(yán)重阻礙一個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。”音樂通過刺激人的大腦使大腦保持自身的生命力，音樂教育對于智力的開發(fā)已經(jīng)在臨床醫(yī)學(xué)上被接受和認(rèn)可，音樂可對大學(xué)生獨(dú)立思考、合作和思維反思等各個(gè)方面均有一定的促進(jìn)作用。

三、高校音樂教育的未來走向

從音樂教育的審美性、引領(lǐng)性和開發(fā)性特點(diǎn)中，我們可以肯定音樂教育的價(jià)值，因此針對現(xiàn)有的條件和實(shí)際情況，我國高校音樂教育的可行性走向，便是不斷更新現(xiàn)有音樂教師的教育理念，使其認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要價(jià)值，從而樹立起責(zé)任意識(shí)，不斷地更新自身的教育理念。而師資力量方面則是需要高校不斷地調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，吸收更多優(yōu)秀的年輕教師到音樂教育的隊(duì)伍中來，而教育體系則是當(dāng)下高校音樂教育的重要建構(gòu)目標(biāo)，從課程設(shè)置到課程內(nèi)容再到課程實(shí)踐，均要圍繞著音樂教育的價(jià)值展開，為音樂教育的自身審美、引導(dǎo)和育人價(jià)值所服務(wù)，一旦偏離了哲學(xué)價(jià)值，音樂教育的自我價(jià)值便未能夠得到實(shí)現(xiàn)。

總之，音樂是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的情感鑰匙，音樂教育是審美教育的重要組成部分，高校音樂教育是提升教育主體審美能力、藝術(shù)視野和陶冶心靈的重要手段，音樂教育具有審美性、引領(lǐng)性和開發(fā)性的教育價(jià)值，同時(shí)也是人向自身回歸的重要載體。但是面對高校音樂教育在普遍性方面還是相當(dāng)薄弱的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生對音樂的辨別能力、欣賞分析和實(shí)踐能力均需要提升，從而才能夠更好地完善自我，不斷地回歸自身并實(shí)現(xiàn)對世俗的超越，音樂教育作為引領(lǐng)學(xué)生思想走向的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是完成全面發(fā)展的重要部分環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生審美能力和陶冶情操的重要方式，因此高校音樂教育的普適性也是未來我們每個(gè)教育工作者的研究重點(diǎn)。

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