張 強(qiáng)

（成都大學(xué)，四川 成都 610106）

論民族器樂教育的創(chuàng)新思路

張 強(qiáng)

（成都大學(xué)，四川 成都 610106）

民族器樂藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新是民族器樂人才培育的基礎(chǔ)，它們的是基本目標(biāo)之一就是塑造民族器樂相關(guān)人才。民族器樂人才培育與教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐相比較而言，具有戰(zhàn)略性和全局性。就目前民族器樂人才培育現(xiàn)狀來看，已經(jīng)取得了較為豐碩的成果，但隨著民族器樂教學(xué)的改革以及民族器樂藝術(shù)實(shí)踐的創(chuàng)新，民族器樂教育的創(chuàng)新是必然趨勢，也是必經(jīng)之路。

民族器樂；器樂教育；創(chuàng)新思路

推行民族器樂育人模式創(chuàng)新是高校主動適應(yīng)社會需求，以社會需要為參照基準(zhǔn)，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，使人才的培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要。在這個(gè)過程中，高校應(yīng)當(dāng)明確自身的人才培養(yǎng)定位，合理設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

一、明確人才培養(yǎng)定位，合理設(shè)置專業(yè)

社會對高等學(xué)校育人的質(zhì)量評價(jià)，主要以高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率為評價(jià)指標(biāo)。這要求以社會需要為標(biāo)準(zhǔn)，符合社會發(fā)展、科技文化發(fā)展和人自身發(fā)展的要求，調(diào)整民族器樂相關(guān)專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，應(yīng)把本科教育放到整個(gè)高等教育乃至終身教育的框架中設(shè)計(jì)，在強(qiáng)化本科教育的基礎(chǔ)性和通識性的前提下，根據(jù)發(fā)展目標(biāo)和服務(wù)方向，確定民族器樂相關(guān)專業(yè)育人的目標(biāo)、規(guī)格，構(gòu)建合理的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成自己的人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢。在具體的運(yùn)作過程中，要注意以下幾點(diǎn)：(l)對學(xué)生民族器樂理論基礎(chǔ)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)需要與社會的實(shí)際需求相結(jié)合。(2)“對當(dāng)下社會人才需求的適應(yīng)性”的強(qiáng)調(diào)也不能過于狹隘，仍要以提升綜合民族器樂素質(zhì)為基礎(chǔ)，避免使學(xué)生因單純民族器樂技能的培養(yǎng)而失去進(jìn)一步發(fā)展的空間。(3)對頂尖人才的培養(yǎng)也需要注意音樂綜合素質(zhì)的全面提升。

專業(yè)設(shè)置是民族器樂育人模式的重要標(biāo)志，應(yīng)密切關(guān)注社會需要，根據(jù)社會需要及時(shí)設(shè)置和調(diào)整民族器樂相關(guān)專業(yè)，建立與市場需求相適應(yīng)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。應(yīng)根據(jù)社會需求，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)。專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理、優(yōu)化是提高育人質(zhì)量的大前提。同時(shí)，專業(yè)內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)是一種動態(tài)的課程組合，不把實(shí)體化專業(yè)，淡化專業(yè)概念，通過不同的課程組合完成不同的專業(yè)教育，提高民族器樂教育的靈活性和社會適應(yīng)性。

二、建立育人新機(jī)制

應(yīng)強(qiáng)化民族器樂的復(fù)合性藝術(shù)特色，以此為前提，構(gòu)建育人培養(yǎng)機(jī)制。主動適應(yīng)社會發(fā)展需要，把握高等民族器樂教育的發(fā)展趨勢，堅(jiān)持解放思想，開拓創(chuàng)新，更新教育教學(xué)觀念，在現(xiàn)有民族器樂教育機(jī)制為基礎(chǔ)，深化復(fù)合性人才培養(yǎng)內(nèi)涵，進(jìn)一步在音樂綜合性平臺上努力實(shí)現(xiàn)民族器樂專業(yè)的拓展、民族器樂學(xué)科與其他人文學(xué)科以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的交融，充分體現(xiàn)了民族器樂人才培養(yǎng)與社會需求之間的針對性和適應(yīng)性。立足多民族器樂專業(yè)優(yōu)勢，為實(shí)現(xiàn)復(fù)合性人才的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件，藝術(shù)專門人才與應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)并舉，努力探索藝術(shù)教育創(chuàng)新之路。強(qiáng)化對音樂復(fù)合性人才的理解，積極穩(wěn)妥地調(diào)整和增設(shè)民族器樂相關(guān)專業(yè)，形成學(xué)科專業(yè)齊全的民族器樂藝術(shù)教育體系。注重民族器樂藝術(shù)各學(xué)科之間，以及與其他人文學(xué)科的有機(jī)交融，增強(qiáng)民族器樂人才綜合能力，培養(yǎng)民族器樂藝術(shù)發(fā)展所需的人才。注重學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)和能力的提高，強(qiáng)調(diào)以各民族器樂專業(yè)為基礎(chǔ)，注重音樂各學(xué)科之間以及與其他人文學(xué)科的有機(jī)交融，使學(xué)生在對多種音樂藝術(shù)的比較中感受，體會和學(xué)習(xí)不同音樂藝術(shù)的獨(dú)特表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)上的觸類旁通，從多種角度把握民族器樂藝術(shù)的本質(zhì)特征，克服單一音樂藝術(shù)視角的局限。不但注重民族器樂藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部打通，同時(shí)注重音樂藝術(shù)學(xué)科與其他人文學(xué)科以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的有機(jī)交融，拓寬民族器樂藝術(shù)教育的邊界，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)，提升民族器樂藝術(shù)教育的人文底蘊(yùn)和科技含量?？傊ㄟ^學(xué)科、專業(yè)、課程的交叉互融，為學(xué)生提供多方面的知識和技能，使學(xué)生形成藝術(shù)的、人文的、科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

推進(jìn)民族器樂育人模式的創(chuàng)新，必須進(jìn)一步調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立適應(yīng)民族器樂人才培養(yǎng)模式需要的課程體系。從對人才的知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，在課程設(shè)置上充分考慮社會對民族器樂人才的需求，按照拔尖創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程模塊。明確課程模塊相互間的關(guān)系，重視各個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系與結(jié)合，進(jìn)行課時(shí)和學(xué)分的合理分配，實(shí)現(xiàn)教學(xué)安排的整體性、統(tǒng)一性、靈活性和多樣性。堅(jiān)持以人為本的教育理念，民族器樂專業(yè)應(yīng)積極貫徹因材施教、分類培養(yǎng)的原則，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)模式向?qū)W生自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。根據(jù)民族器樂教學(xué)特點(diǎn)，規(guī)范多媒體課件的管理和使用，引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師自行研制開發(fā)多媒體課件。對多媒體授課進(jìn)行區(qū)分指導(dǎo)，民族器樂專業(yè)所開設(shè)的理論類課程更多采用多媒體授課方式。理論課程教學(xué)提倡啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方法；技能技法類課程強(qiáng)調(diào)因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性特長，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性。在民族器樂專業(yè)教學(xué)工作中，提倡教師根據(jù)教學(xué)條件積極推行工作室制、帶班制、教學(xué)小組制等多種教學(xué)組織形式改革，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。民族器樂教學(xué)要始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力放在首要位置，加大實(shí)踐課比例，健全實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文及畢業(yè)展演等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐活動以及社會實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，在時(shí)間和條件方面予以保證。通過豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和途徑，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)和社會藝術(shù)實(shí)踐能力。

美國哈佛大學(xué)校長曾說過：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造能力，是人才的分水嶺?！睆娜祟惖倪M(jìn)少史及人類的文明史看，創(chuàng)造力是社會進(jìn)步的原動力，民族的發(fā)展，民族器樂育人的創(chuàng)新理念是推動民族器樂教育目標(biāo)的根本任務(wù)和手段。民族器樂教育發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

[1]傅利民.民族器樂理論教學(xué)法[M].中國文聯(lián)出版社,2010.

張強(qiáng)（1985-），女，成都大學(xué)美術(shù)與影視學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：器樂演奏與教學(xué)研究。