任建萍

（山西交口縣第一中學(xué)，山西 交口 032400）

德“如影隨形”，育“潤(rùn)物無(wú)聲”
——高中音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透研究

任建萍

（山西交口縣第一中學(xué)，山西 交口 032400）

眾所周知，德育是一個(gè)國(guó)家教學(xué)的重中之重，人們有了德育觀念，那么不論什么事情都可以用合理的方式解決，社會(huì)也會(huì)更加美好。高中生是我國(guó)教育重點(diǎn)培養(yǎng)和社會(huì)群體十分重視的一群人，他們的德育觀念小到會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，決定他們學(xué)習(xí)壓力釋放是否合理，大到能影響大家對(duì)我國(guó)高中教育現(xiàn)狀的看法，所以對(duì)他們的德育教育分外重要，對(duì)很多教師和高中生來(lái)說(shuō)，平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力十分大，沒(méi)必要再用添加德育教育來(lái)增加他們的壓力，其實(shí)不然，德育教育在某種程度上是能讓學(xué)生感到放松的一種教育，把它融入到音樂(lè)教育中更是如此。本篇文章主要講述高中音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透，包括必要性和途徑兩方面。

高中音樂(lè)；德育；滲透；必要性；途徑

高中音樂(lè)教學(xué)在很多學(xué)校都慢慢被淡忘，音樂(lè)課更多的不是學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的課堂，而是成為了他們的自習(xí)課，成了學(xué)生們查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)高考內(nèi)容的一節(jié)課。這樣整天高強(qiáng)度學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低，使他們感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有很多高中生甚至不知道自己這么努力學(xué)習(xí)的目的是什么，同樣也有很多學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)秀但是道德觀念很差，這些學(xué)生如果只重視他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們以后進(jìn)入更大的社會(huì)就成為別人口中的高分低能兒，為了減少這類人，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高他們的學(xué)習(xí)效率，音樂(lè)課堂必須要被重視起來(lái)，而且要融入新的元素，讓學(xué)生在音樂(lè)課上既能放松自己，又能提高自己的德育觀念。

一、把德育滲透到高中音樂(lè)教學(xué)中的必要性

德育是高中生必不可少要經(jīng)歷的，如果他們有了正確的德育觀念，那么在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題方面就會(huì)更加理智，教師的壓力相對(duì)也會(huì)減輕很多，但是德育教育單單開設(shè)一門課程又太不理想，不僅會(huì)顯得過(guò)于累贅，還會(huì)讓學(xué)生排斥，所以把德育教育滲透到學(xué)生們都認(rèn)為十分輕松和十分喜愛的音樂(lè)課堂中能保證他們的學(xué)習(xí)效率，能夠讓他們?cè)诓恢挥X中就受到德育教育，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓德育成為他們?nèi)缬半S形的一個(gè)東西，大部分人都認(rèn)為德育觀念的形成主要還是在于學(xué)生，尤其是高中生，他們已經(jīng)有了成熟的觀念，我們不應(yīng)該再過(guò)于干涉，否則可能會(huì)適得其反，恰恰相反。高中生看似有了自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，但在這方面，不可置否他們還是需要我們的指導(dǎo)。

二、把德育滲透到高中音樂(lè)教學(xué)中的途徑

要想在音樂(lè)課堂中滲入德育，必須要有好的方法，尤其是對(duì)高中生這個(gè)群體，不能太嚴(yán)厲也不能太放松，不管是哪個(gè)極端都會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門課程有錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識(shí)，根據(jù)我們對(duì)高中生的調(diào)查和研究，把德育教育滲透到高中音樂(lè)教學(xué)中的途徑主要有以下幾種：

（一）分清主次，不能反客為主

在高中音樂(lè)課堂中滲透德育教育，就是主要進(jìn)行音樂(lè)教育，德育教育只是一個(gè)輔助，畢竟音樂(lè)教師的主要任務(wù)還是進(jìn)行音樂(lè)的教育，德育可以在學(xué)生休息的時(shí)候給他們灌輸一點(diǎn)，也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)感到累或者疲倦的時(shí)候適當(dāng)進(jìn)行，但是有的音樂(lè)教師就曲解了我們的意思，整個(gè)音樂(lè)課堂中，講德育方面的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于音樂(lè)方面，這就會(huì)讓學(xué)生感到很困惑，好好的音樂(lè)課堂變成了他們接受沒(méi)完沒(méi)了的說(shuō)辭的一節(jié)課，會(huì)讓他們反感，這就是典型的反客為主，讓德育占據(jù)了主導(dǎo)地位，不僅沒(méi)讓學(xué)生學(xué)到德育知識(shí)，還會(huì)讓他們開始討厭音樂(lè)課堂，這就是完全因?yàn)榻處熂庇谇蟪?，希望能在自己的指?dǎo)下讓學(xué)生有立竿見影的成效，所以造成了不好的結(jié)果。在音樂(lè)課堂中滲透德育教育最主要的就是教師要分清主次，知道自己在課堂上的主要任務(wù)和目標(biāo)，找準(zhǔn)自己的位置，這樣才能教好學(xué)生。

（二）用音樂(lè)故事給學(xué)生講德育

很多音樂(lè)教師在剛剛接手德育的滲透時(shí)，不知道該從何下手，不知道怎么把德育和音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，這種情況很多見，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不可能把自己完全陌生的一個(gè)學(xué)科和自己的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，在這種情況下，教師就可以把德育和音樂(lè)故事聯(lián)系起來(lái)，每一種音樂(lè)和傳世佳作的背后都有創(chuàng)作人，這些音樂(lè)的創(chuàng)作人有的是在安逸的環(huán)境下創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)佳作，有的則是在戰(zhàn)火紛飛下進(jìn)行的，不管是哪種情況，在創(chuàng)作過(guò)程中肯定有很多艱辛的經(jīng)歷，教師可以讓學(xué)生試著聽他們所創(chuàng)造的音樂(lè)，然后給他們講其中的故事，這樣自然而然就可以和德育聯(lián)系起來(lái)，音樂(lè)能夠教會(huì)學(xué)生堅(jiān)持、謙虛等等美德，讓他們?cè)诟形蛞魳?lè)的同時(shí)學(xué)到了德育，這樣教師的教育就會(huì)越來(lái)越順利，當(dāng)然前提是自己已經(jīng)做足了功課，能讓自己在德育方面算半個(gè)專家，否則自己都一知半解，更不可能給學(xué)生傳授什么知識(shí)。用音樂(lè)故事給學(xué)生講德育既不會(huì)讓課堂被別的東西所主導(dǎo)，又能夠體現(xiàn)德育教育，是很好的一種方法。如果教師能加入自己的經(jīng)歷和感受，那么就會(huì)事半功倍，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能讓他們的學(xué)習(xí)更加容易。

三、總結(jié)

音樂(lè)教師在所有的教學(xué)中一直都是可有可無(wú)的角色，尤其是高中，但是不能因此就認(rèn)為自己沒(méi)有任何用處，教師要對(duì)自己有正確的定位，讓自己能在自己的課堂中放光發(fā)熱的同時(shí)，還做到引導(dǎo)學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)的作用，這不僅對(duì)學(xué)生有好處，也能讓教師感到自己的價(jià)值，把德育滲透到高中音樂(lè)課堂中就是很好的途徑。

[1]李婷婷.德”如影隨形”，育”潤(rùn)物無(wú)聲”——高中音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透研究[J].學(xué)周刊,2016(05):222.

[2]陳海玲.以藝育德,以德促學(xué)——關(guān)于中學(xué)音樂(lè)教育滲透德育教育的初步嘗試[J].文教資料,2010(10):123-124.

[3]張彥鋒.隨風(fēng)潛人夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——淺談高中音樂(lè)課堂中的德育滲透[J].現(xiàn)代教育科學(xué):中學(xué)教師,2012(08):11.

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