李艷杰

（牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

多樣與實(shí)用并重的器樂合奏課程教學(xué)改革研究

李艷杰

（牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

器樂合奏課在高等師范院校音樂表演專業(yè)課程設(shè)置中不可或缺。 針對(duì)目前如何培養(yǎng)適用于社會(huì)實(shí)踐要求的復(fù)合應(yīng)用型人才，作者分析了部分高校器樂合奏課程設(shè)置以及課堂實(shí)施現(xiàn)狀，提出了多樣與實(shí)用化教學(xué)構(gòu)想，以期能夠通過(guò)器樂合奏課的訓(xùn)練提高學(xué)生綜合能力，適用當(dāng)下藝術(shù)市場(chǎng)要求。

多樣性；實(shí)用性；器樂合奏課程

高師器樂合奏課程是音樂表演專業(yè)（器樂演奏方向）專業(yè)課的重要組成部分，是基于專業(yè)技能課教學(xué)基礎(chǔ)上的一門課程。器樂課程的合理設(shè)置可以將理論基礎(chǔ)與表演實(shí)踐有機(jī)融合，有效地提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)、舞臺(tái)演奏表現(xiàn)力等綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。以多樣性與實(shí)用性為引導(dǎo)開展器樂合奏課程教學(xué)改革，充分利用器樂合奏課教學(xué)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)所需人才，不失為一種良方，更是本文研究所在。

一、器樂合奏課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查，省內(nèi)部分高師院校器樂合奏課教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：第一，由于招生計(jì)劃沒有細(xì)化樂器種類招生人數(shù)，導(dǎo)致合奏課所需樂器種類分布不均，有的樂器聲部甚至缺失，直接影響了教學(xué)的開展與教學(xué)效果。第二，目前地方高師院校生源質(zhì)量不容樂觀。一部分學(xué)習(xí)器樂專業(yè)的學(xué)生接觸樂器晚，學(xué)習(xí)時(shí)間短，基礎(chǔ)薄弱。這樣致使器樂專業(yè)學(xué)生的水平參差不齊，給器樂合奏這門課程的教學(xué)造成了一定的困難。第三，形式單一，大部分教學(xué)成果只能應(yīng)用于傳統(tǒng)專業(yè)音樂會(huì)，不能滿足多種多樣的舞臺(tái)表演實(shí)踐形式。

二、社會(huì)文化藝術(shù)活動(dòng)需求

文化體制改革的不斷深入，企業(yè)文化、校園文化、群眾文化、社區(qū)文化、旅游文化等各種文化藝術(shù)活動(dòng)呈現(xiàn)出欣欣向榮的繁榮局面。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研，各地企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)、旅游景區(qū)等相繼成立了西洋交響樂隊(duì)、民族管弦樂隊(duì)、電聲樂隊(duì)、中西結(jié)合的樂隊(duì)等各種形式、各種規(guī)模的樂隊(duì)。演出形式靈活多變。社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的綜合素質(zhì)要求日益提高。

結(jié)合社會(huì)藝術(shù)市場(chǎng)的需求，高校音樂表演專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)及基本專業(yè)技能的基礎(chǔ)上具有參與藝術(shù)實(shí)踐的能力、溝通能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，具有良好的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力以及創(chuàng)新能力，這些要求使得解決目前器樂合奏課程中存在的問(wèn)題迫在眉睫，同時(shí)對(duì)器樂合奏課程的設(shè)置也提出了很高的要求。

三、設(shè)置多樣與實(shí)用的器樂合奏課程

伴隨社會(huì)文化活動(dòng)的需求、畢業(yè)生就業(yè)需求以及專業(yè)要求，器樂合奏課程的培養(yǎng)目標(biāo)不再僅僅以為中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂教師為宗旨，更要向各類藝術(shù)表演團(tuán)體輸送專業(yè)演奏人才、為各地文化館站培養(yǎng)藝術(shù)活動(dòng)組織策劃人才。傳統(tǒng)、單一的課程內(nèi)容與教學(xué)模式已不適于培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型的創(chuàng)新人才。只有結(jié)合實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，才是行之有效的做法。

（一）根據(jù)現(xiàn)有樂件開設(shè)小型合奏課程

從招生實(shí)際出發(fā)，按照入學(xué)時(shí)的樂器專業(yè)，分一種或多種樂器分類設(shè)置合奏課程。例如：吹管樂重奏課程、弦樂重奏課程、彈拔弦重奏課程、打擊樂合奏課程以及不同類樂器的二重奏、三重奏、四重奏、五重奏課程等等。

（二）根據(jù)學(xué)生專業(yè)程度分組別開設(shè)器樂合奏課程

學(xué)生的專業(yè)水平參差不齊，無(wú)法全部勝任同一作品。合奏作品的難易程度與學(xué)生實(shí)際演奏水平不符，選曲難致使部分專業(yè)水平低的學(xué)生完全跟不上教學(xué)速度出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象或拖慢教學(xué)進(jìn)度，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更影響了合奏效果;選曲簡(jiǎn)單將養(yǎng)成部分專業(yè)程度較高學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，課下不重視合奏課布置的作業(yè)，課上試奏應(yīng)對(duì)合奏課教學(xué)，作品處理粗糙。而難度折中的作品很少，滿足不了授課時(shí)數(shù)。雖然授課教師針對(duì)此種狀況將作品稍作改動(dòng)以適應(yīng)學(xué)生程度，但往往會(huì)破壞和聲效果，進(jìn)而影響合奏效果。面對(duì)這一情況，可整合學(xué)生、讓每一位學(xué)生能夠?qū)W有所用、學(xué)而適用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，可根據(jù)學(xué)生專業(yè)程度分組別開設(shè)器樂合奏課程。這樣不僅解決了選擇作品難的問(wèn)題，還可以豐富課程教學(xué)成果展示音樂會(huì)的曲目，讓更多的學(xué)生參與舞臺(tái)表演實(shí)踐，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，可謂是一舉三得的解決辦法。

（三）根據(jù)實(shí)際需要開設(shè)中西合壁的合奏課程

緊隨世界文化大融合發(fā)展趨勢(shì)，打造中西混搭的器樂合奏樂團(tuán)。中西不同種類樂器組合、不同規(guī)模、不同形式的器樂合奏運(yùn)用于教學(xué)，既可以開闊學(xué)生的藝術(shù)視野又可以適用于各大、中、小型的綜合表演晚會(huì)。

（四）緊密聯(lián)系音樂基礎(chǔ)理論課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

課堂上以學(xué)生為本，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的工作能力是重中之重。將器樂合奏課與樂隊(duì)指揮法課程緊密結(jié)合，適當(dāng)安排學(xué)生指揮排練、教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的教學(xué)方式，既可將樂隊(duì)指揮法課程延伸實(shí)踐，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性；鼓勵(lì)學(xué)生以作品分析、音樂寫作、配器法、中外民族音樂等課程為理論指導(dǎo)改編、創(chuàng)作小型音樂作品以及為不同形式的小型樂曲配器，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

設(shè)置從實(shí)際情況出發(fā)的實(shí)用與多樣性器樂合奏課程既符合市場(chǎng)需求，又可以穩(wěn)扎穩(wěn)打地提升學(xué)生的專業(yè)水平，更是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)、走向社會(huì)奠定了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，切實(shí)地符合了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合應(yīng)用型人才”的教育理念。

同時(shí)，實(shí)用與多樣性器樂合奏課程的設(shè)置對(duì)授課教師也不失為一種創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，促使教師不斷學(xué)習(xí)，努力思考，為了擁有更高的教學(xué)水平積極投身教學(xué)改革工作中！

[1]張建國(guó).高等音樂教育專業(yè)器樂合奏課教學(xué)模式改革之我見[J].美與時(shí)代,2014(02).

[2]許雙毅.民族器樂的創(chuàng)作與教學(xué)理論研究[M].北京:中國(guó)書籍出版社,2013.

[3]李艷杰.民族管弦樂合奏基礎(chǔ)訓(xùn)練教程[M].哈爾濱:黑龍江大學(xué)出版社, 2015.

[4]劉海嬰.中西合壁:高師器樂教學(xué)改革[J].大舞臺(tái),2012(02).

J632.6

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牡丹江師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目《以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的器樂合奏課程教學(xué)改革實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：16-JG18026）；牡丹江師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目《創(chuàng)新視角下音樂與舞蹈類專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：16-JG18020）。