侯娓娓

如何提升閱讀的有效性

侯娓娓

高考實(shí)質(zhì)考察的主要內(nèi)容有兩項(xiàng)：閱讀與寫作。二者是相互關(guān)聯(lián)，互相支撐的一個(gè)整體。尤其對(duì)于閱讀的重視不夠用心，將直接影響高考好成績(jī)的獲得。所以如何提升閱讀的有效性尤為重要。但高中閱讀在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，還存在著只重視學(xué)生閱讀結(jié)果等問(wèn)題，輕視學(xué)生閱讀思維與能力的拓展培養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)形成十分不利，也是當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，我們必須直面問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法。

高考中語(yǔ)文閱讀試題的答案并不是簡(jiǎn)單摘抄原文，而是需要對(duì)原文進(jìn)行二次加工，通過(guò)擬定草稿，可以保證答案更加精準(zhǔn)，否則一旦出現(xiàn)錯(cuò)別字或者語(yǔ)言組織問(wèn)題就會(huì)影響到得分?？紙?chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，氣氛緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈。此時(shí)此刻的閱讀，不再帶有閑情逸致，也不能消遣排解，而是帶著純功利的目的去快速閱讀，并迅速找到答案。既然如此，對(duì)考生而言，則極容易急功近利，心浮氣躁，不能冷靜、理智地閱讀，最后導(dǎo)致答案游離文意之外，或憑空設(shè)想、主觀臆斷，或以點(diǎn)概面、以偏概全。

因此，教師在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，通過(guò)對(duì)于閱讀教學(xué)文章內(nèi)容與含義的理解引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式掌握和理解文章內(nèi)容以及作者想要表述的思想內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，提升閱讀學(xué)習(xí)興趣與積極性，主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)中。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)與知識(shí)的積累，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。但許多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們?cè)陂喿x教學(xué)中常常主導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，還沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)自身身份的轉(zhuǎn)換。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的缺失，使得他們的主體閱讀意識(shí)喪失。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本發(fā)出疑問(wèn)和做出解讀時(shí)，教師不能夠草草了事，一帶而過(guò)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自主探索情況，繼續(xù)深挖文本的內(nèi)涵。由此可見，教師講解和學(xué)生探索并不是對(duì)立的兩種教學(xué)方式，實(shí)際上，為了讓閱讀教學(xué)課堂收到更好的效果，教師應(yīng)該巧妙地將教師引導(dǎo)和學(xué)生探索結(jié)合起來(lái)，共同深挖文本的深層內(nèi)涵。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中語(yǔ)文課程的閱讀教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)自主地發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提高。但在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，許多教師經(jīng)常采用不斷提問(wèn)的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，這種教學(xué)方式的效果常常是教師的問(wèn)題問(wèn)了許多，但學(xué)生在緊張的課堂氛圍中并沒(méi)有對(duì)問(wèn)題真正的理解掌握，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。尊重學(xué)生的主體地位，還要尊重學(xué)生在閱讀中的個(gè)性化體驗(yàn)與感受，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，對(duì)超出參考書以外的“新鮮”答案要堅(jiān)持無(wú)錯(cuò)原則。

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師教學(xué)的目的不僅在于提高學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而更注重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新能力擺在更為重要的位置，不僅要對(duì)學(xué)生提問(wèn)，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行提問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的更深入思考。閱讀是高中生獲取知識(shí)的重要途徑，搞好語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有力提升，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣功不可沒(méi)。

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要想充分提高教學(xué)效率，就必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀、注重積累，提高文字功底。全面提高教師的專業(yè)化水平和教學(xué)水平。教師要重視學(xué)生的心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，注重教學(xué)方式的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的思維能力。從根本上讓學(xué)生的思維能力得到充分鍛煉，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到閱讀中來(lái)，并幫助學(xué)生培養(yǎng)起終身閱讀的習(xí)慣，也讓高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率得到更進(jìn)一步的提升。

★作者單位：寧夏固原一中。