文/袁 月

媒介融合視閾下地方高校應用型新聞人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

文/袁 月

媒介融合時代新聞人才教育應轉變教學理念，強化人才培養(yǎng)的精品意識，加強前沿技術和跨學科知識的傳授，培養(yǎng)新聞專業(yè)學生的新聞核心素養(yǎng)。本文在簡要闡述媒介融合時代對新聞人才的要求基礎上，分析了媒介融合時代新聞人才培養(yǎng)存在的問題，并重點從三方面入手探討了媒介融合時代地方高校培養(yǎng)應用型人才的策略。

媒介融合 地方高校 應用型新聞人才 創(chuàng)新路徑

媒介融合作為傳媒產業(yè)發(fā)展的時代方向，其現實生成已經引發(fā)了一系列的變革，并引起了業(yè)內外對高校新聞人才培養(yǎng)的廣泛關注與思考。相比于綜合性高校，地方高校的新聞教育面臨著更為嚴峻的生存境況和競爭態(tài)勢。面對新形勢和新挑戰(zhàn)，創(chuàng)新已經成為地方高校把握時代機遇，突破現實困境的最佳路徑選擇?？梢哉f，融合時代地方高校新聞人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不僅是一個繼承傳統的堅守過程，而且是一個改革創(chuàng)新的轉型過程。在新常態(tài)下高校新聞人才培養(yǎng)模式如何創(chuàng)新，才能適應媒介形態(tài)的格局變化和社會轉型的現實要求，是一個需要認真研究和解決的現實問題。

一、媒介融合時代對新聞人才的要求

1.提升從業(yè)人員基本素養(yǎng)。譚天、劉方遠在《試論新媒體專業(yè)建設與人才培養(yǎng)》一文中提到：“傳統媒體與新媒體的融合表征了多層面、立體化的媒體時代的來臨?！边@意味著新聞教育應該突破狹小的專業(yè)技術領域，擔當起知識重構和能力再造的任務。也就是說，在新時期，新聞人才應該具備較為全面的知識體系和必要的理論素養(yǎng)。因此，新聞人才不僅要將新聞學、傳播學、輿論學等專業(yè)知識領會貫通，還應該對法律、心理學、互聯網信息技術等領域有所涉獵，并盡量掌握。在充斥著龐大信息量的數字媒體時代，新聞人才在掌握理論知識的同時，還要不斷提升自己的新聞敏感度，以及對事物的認知能力。所以新時代的新聞人需要有較高的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，開闊的思想視野和高層次的精神感悟。

2.加強業(yè)務能力，實現一專多能。復旦大學新聞學院教授黃瑚在《創(chuàng)新新聞教育 培養(yǎng)復合人才》一文中說到的，新聞教育應把學生培養(yǎng)為復合型、專家型的人才，適應多媒體、全媒體、多部門的人才，適應現代信息社會的合格媒體公民。“復合型”“多元型”的人才需求，是媒介融合的大背景下，業(yè)界對高校培養(yǎng)媒體人才的新需求。新時代的新聞人才應該具備能夠在多種平臺下，通過運用多種技能完美展現新聞主題的能力。這要求他們能夠了解不同媒體的屬性、特征且能夠熟練掌握各種媒體形式的技能操作。

3.從根本上轉變思維模式。2014 年8月，習近平總書記在主持召開中央全面深化改革領導小組第四次會議時指出：“推動傳統媒體和新興媒體融合發(fā)展，要遵循新聞傳播規(guī)律和新興媒體發(fā)展規(guī)律，強化互聯網思維，堅持傳統媒體和新興媒體優(yōu)勢互補、一體發(fā)展，堅持先進技術為支撐、內容建設為根本，推動傳統媒體和新興媒體在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面的深度融合，著力打造一批形態(tài)多樣、手段先進、具有競爭力的新型主流媒體，建成幾家擁有強大實力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團，形成立體多樣、融合發(fā)展的現代傳播體系。”這要求新時期的新聞從業(yè)人員要從根本上改變?yōu)閱我幻襟w提供服務的舊有思路，善于用互聯網化視角解讀社會問題與社會現狀。只有從思維模式上徹底革新，新聞工作才能走在時代的前沿。

二、媒介融合時代新聞人才培養(yǎng)存在的問題

1.新聞教育教學理念落后。教育理念是指導高校辦學的指導思想。傳統的落后教學理念是媒介融合時代高校培養(yǎng)新聞人才首先應該正視的問題。根據傳統媒介分類培養(yǎng)相關的人才，從而針對不同專業(yè)設置固定的單一的課程內容，是限制新聞專業(yè)人才適應新時代存在的弊病。

2.傳統課程體系難以應對媒介融合形勢。在崔藐壬、王楊《對地方高校新聞學人才培養(yǎng)現狀的個案研究——以大連市某高校為例》的調查中顯示，認為自己的采寫能力、媒體電子設備使用能力和新媒體軟件使用能力不足的同學比例甚至超過50%。這個數據提示我們在專業(yè)培養(yǎng)目標和課程內容設置方面存在很大的問題。

3.師資力量無法滿足教學需求。同樣在崔藐壬、王楊的調查中發(fā)現，學生們非常認可“應當邀請新媒體從業(yè)人員開設講座”這一項目。但是受限于當前新聞專業(yè)在互聯網相關課程的師資和認識水平的限制，相關課程遲遲無法開設。尤其在一些較偏遠地區(qū)的地方高校，由于區(qū)域經濟欠發(fā)達，人才流失嚴重，一直難以形成完整和合理的教學及科研梯隊。

4.基礎設施與實踐環(huán)節(jié)薄弱。新聞學是一門注重實踐的學科，在實踐教學過程中，新聞演播廳綜合實驗室、計算機采編系統、攝影設施等都是非常重要且昂貴的設備。這對于大多數高校，尤其是偏遠地區(qū)的高校而言都是難以解決的問題。同時，教學實踐的操作效果與業(yè)界需求也存在差異。在崔藐壬、王楊的調查中顯示，30.6%的同學認為在實習中遇到的最主要的困難是“無法第一時間熟練運用新聞業(yè)務能力”。這說明學生現有的傳統新聞專業(yè)課程，和實踐緊密相關的教學內容在傳遞過程中未能實現良好轉化。對“參加社會實踐活動感興趣”的學生比例高達63.7%，其次是57.78%的學生“希望增設培養(yǎng)實踐動手能力的內容”。這兩個環(huán)節(jié)的高數據證明了學生對實踐的需求。

三、媒介融合時代地方高校培養(yǎng)應用型人才的策略

1.立足國情，重構目標定位。習近平總書記在2016年的新聞輿論工作座談會上明確提出，媒體必須把握時機、掌控節(jié)奏、講究策略，從時效和實效入手，推動馬克思主義新聞觀的創(chuàng)新生成和實踐落實。因此，在地方高校的新聞人才培養(yǎng)過程中，必須明確只有實現新聞傳播科學性與藝術性的整合，才能確保主流媒體輿論引導的正確性，只有加強人才培養(yǎng)的時代創(chuàng)新，才能確保媒體人責任與擔當的全面踐行。

融合時代的新聞人才不僅是新聞傳播者，而且是中國故事講述者，以及中國形象維護者。立足國際視角，發(fā)出中國聲音，需要以特色文化為根本依托，以優(yōu)秀新聞作品為媒介，創(chuàng)新全球化、開放化話語體系，不斷提高中國國際話語權地位。近年來，許多高校師生聯手創(chuàng)作了一系列優(yōu)秀的新聞作品，充分彰顯了中國風采，如文獻紀錄片《長征紀事》用英語講述了中國長征的歷史，讓國外受眾看到了不一樣的中國，而《世界這么大，我想去看看》成功在法國華人衛(wèi)視播出，成為中國文化輸出的重要窗口。

大數據時代，傳統行業(yè)的運營模式正經歷著一輪重新洗牌，新聞傳播也要求從業(yè)人員樹立大數據思維，創(chuàng)新傳統理念，做到以數據為根本依托展開科學預判和分析，充分落實新聞報道真實性理念，彰顯實事求是的新聞精神。就地方高校新聞人才培養(yǎng)來講，就是要結合輿情傳播實際，將信息處理技術和新聞專業(yè)理論教學相結合，創(chuàng)新教學手段，拓展研究方向和研究格局，以全面提高高校新聞人才培養(yǎng)的信息化水平。

2.緊跟時代，完善教學體系。傳媒技術是新聞傳播的根本驅動，其革新決定著傳媒業(yè)的發(fā)展走向。近年來，H5和無人機成為傳媒技術的新寵，并在新聞報道方面發(fā)揮了日益重要的作用。所以，地方高校也應及時開展相關的教學活動，以適應新聞傳播發(fā)展的現實要求。

新聞專業(yè)是一門實踐性非常強的應用專業(yè)，強調“實踐出真知”，要求用客觀真實、深入優(yōu)秀的新聞作品贏得受眾認可，充分踐行自身的社會職能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代背景下，創(chuàng)新能力和實踐能力已經成為新聞專業(yè)人才必備的核心要素，這就要求地方高校加強實踐教學，提高新聞人才的綜合素養(yǎng)。

教材研發(fā)是一項時代性較強的工作，要求教育主體常抓不懈。習近平總書記提出，要加快構建獨具中國特色的教材體系，研發(fā)高質量、高水平的教材。融合時代，地方高校要加強新聞專業(yè)教材的系統性、規(guī)范性建設，積極融入新媒體視聽元素，在充分滿足學生個性化學習需求的同時，全面推進數字化教育革新。如《2015年度“中國新聞獎”獲獎作品新媒體展示手冊》，編者靈活采取媒介表達手段，在利用文字進行基本信息介紹的同時，還利用超鏈接和二維碼進行拓展，從立體的新聞作品中學習新聞敘事技巧、新聞細節(jié)捕捉，進而提高新聞采編和報道能力。

3.跨界創(chuàng)新，打造學術梯隊。融合時代，地方高校新聞人才培養(yǎng)，首先要打造一支細分化、國際化、跨界化的師資隊伍，然后以此為依托，培養(yǎng)一批綜合型、專家型、全媒體型的“新聞+人才”。

融合時代，地方高校要積極響應中宣部提出的“雙向互聘”口號，加強與媒體單位的人才培養(yǎng)合作，邀請優(yōu)秀新聞工作者走進校園，為新聞專業(yè)學生介紹主流媒體如何解讀國家戰(zhàn)略方針，如何將熱點話題以受眾喜聞樂方式進行報道，如何講好中國故事，將職業(yè)精神傳達給新聞專業(yè)學生。

融合時代，新聞專業(yè)的學生不僅要掌握基本的新聞采編技巧，而且能夠將其熟練應用于報道實踐中，同時可以處理不同媒介、不同語匯的新聞報道，并可以在恰當時機及時發(fā)布、精準推送，要生產出具有正能量價值和受眾良好口碑的新聞產品。因此，地方高校必須要以市場人才需求為導向，及時轉變教學理念，強化人才培養(yǎng)的精品意識，加強前沿技術和跨學科知識的傳授，培養(yǎng)新聞專業(yè)學生的新聞核心素養(yǎng)，以適應媒介融合時代的人才發(fā)展要求。

隨著數字化傳媒時代的全面到來，以視聽元素為核心的融合新聞正在成為主流傳播樣態(tài)。以視聽報道的移動化轉型來講，將電視新聞融入移動平臺，使其適應融合時代的傳播環(huán)境和受眾需求，無疑會推動媒介融合目標的深層實現。這樣不僅能夠拓展傳統視聽新聞的傳播渠道，為傳統新聞媒體創(chuàng)新發(fā)展提供更多可能，而且豐富了移動終端的新聞內容，有助于實現移動新聞平臺的可持續(xù)發(fā)展。

四、結語

總而言之，新聞傳播已經從傳統視聽時代轉向跨界發(fā)展的融合時代，高校新聞人才教育也逐漸發(fā)生改變，并形成了全國各大地方高校新聞教育各具特色、百家爭鳴的全新局面。未來，不管傳媒技術如何革新，媒介樣態(tài)如何發(fā)展，新聞傳播的宗旨都不會發(fā)生改變，人才培養(yǎng)的訴求也不會改變。因此，地方高校要立足黨和政府工作重點，深入挖掘馬克思主義新聞觀的時代價值，加強創(chuàng)新實踐，不斷完善新聞人才培養(yǎng)的教學體系，培養(yǎng)符合時代要求、面向未來媒介的“新聞+人才”，是融合時代地方高校新聞人才教育的時代命題，也必將指引各大地方高校突破瓶頸，為教育教學積累成果、為傳媒業(yè)發(fā)展提供智力支撐，充分彰顯融合時代新聞傳播教育的擔當。

作者單位 四川美術學院

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