◆趙 融

(山東省鄒平縣魯中中等專業(yè)學(xué)校)

班主任作為一個(gè)班級(jí)的“老大”，事事都需要關(guān)心與管理。學(xué)生鬧情緒，班主任需要幫助學(xué)生疏導(dǎo)情緒；學(xué)生逃課了，班主任需要及時(shí)制止他們的行為；學(xué)校組織活動(dòng)，班主任需要負(fù)責(zé)活動(dòng)所有事宜；任課教師不能來上課了，班主任需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行重新安排。班主任跟任課教師的職責(zé)不一樣、側(cè)重點(diǎn)也就不一樣。所以，如果要想當(dāng)好一名班主任，就不應(yīng)該延續(xù)傳統(tǒng)的管理方法，而是要結(jié)合當(dāng)下班主任的職責(zé)特點(diǎn)進(jìn)行重新定位與管理。

一、樹立教師理性的權(quán)威形象

筆者曾經(jīng)看過這樣一篇文章：同一個(gè)班級(jí)，兩位不同教師。一位教師是上了年紀(jì)的男性教師，看起來不茍言笑；一位教師是人到中年的女性教師，看起來和藹可親。人們本以為學(xué)生上男教師的課時(shí)，會(huì)遵守課堂紀(jì)律；而上女教師的課時(shí)，會(huì)隨意說話。實(shí)際情況卻截然相反，學(xué)生在上男教師的課時(shí)，總是愛竊竊私語，甚至有的學(xué)生在這位教師背后扮鬼臉；而上女教師的課時(shí)學(xué)生則會(huì)注意力集中地聽講，絲毫沒有人敢說話。在這篇文章的背后，作者說明了原因，男教師在與學(xué)生初次見面時(shí)，只與他們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，并沒有將自己的權(quán)威形象樹立起來；而女教師發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生竊竊私語，對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲地批評(píng)，以此樹立起了自己的權(quán)威形象。從這篇文章可以發(fā)現(xiàn)：通過樹立教師的權(quán)威形象，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地管理，是具有重要的戰(zhàn)略意義的。但是，樹立教師理性的權(quán)威形象并不代表要對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵、斥責(zé)，采取暴力手段對(duì)其進(jìn)行管理，這樣只會(huì)激起他們的逆反心理，結(jié)果會(huì)適得其反。

如何正確地樹立教師的權(quán)威形象呢？筆者建議：第一，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)一定要嚴(yán)厲批評(píng)，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤行為；第二，在課下要多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流；第三，多傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法。教師要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，在該學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真地對(duì)待；而在該休息的時(shí)候，教師則要讓學(xué)生放松神經(jīng)、活躍氣氛。只有這樣教師才會(huì)樹立理性、合理的權(quán)威形象，并受到學(xué)生的擁護(hù)、愛戴，從而更好地管理班級(jí)。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

一個(gè)班級(jí)有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。班級(jí)中有安靜沉穩(wěn)的學(xué)生，也有活潑好動(dòng)的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，教師不應(yīng)該以成績(jī)好壞將學(xué)生進(jìn)行三六九等的劃分，并帶有有色眼鏡看待學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，而應(yīng)該實(shí)施民主、自由的教學(xué)管理方法，以人性化的手段尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。如何做到尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為大家舉一個(gè)簡(jiǎn)單的案例。

筆者是一名中等專業(yè)學(xué)校的教師。學(xué)生大多數(shù)比較叛逆，有一位學(xué)生更是讓筆者頭疼。雖然筆者多次對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與管教，但是沒有任何實(shí)際效果。即使這樣，筆者也并沒有因?yàn)檫@位學(xué)生成績(jī)不好，不受管教，而就選擇忽視他，對(duì)其置之不理。后來，筆者想到了一個(gè)辦法：就是讓這位學(xué)生當(dāng)班長(zhǎng)。通過一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生不但不上課說話了，還主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并幫筆者分擔(dān)班級(jí)事務(wù)。從這個(gè)事例中就說明：每一位學(xué)生都有自身蘊(yùn)含的潛能，在沒有發(fā)揮出自身的價(jià)值時(shí)，教師不應(yīng)該打擊他們的自信心，做到不拋棄、不放棄任何一位學(xué)生，從而使得每位學(xué)生的個(gè)性都得到充分地釋放與發(fā)展。

三、進(jìn)行全方位地關(guān)心、呵護(hù)

如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的關(guān)心、呵護(hù)呢？筆者建議采取“三心”原則，即“用心”“耐心”“貼心”。第一，要用心地傾聽學(xué)生真實(shí)的想法，讓他們充分地表達(dá)自己的意愿；第二，要耐心地幫助學(xué)生解決他們遇到的困難、麻煩；第三，要貼心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒上的疏導(dǎo)、安慰，幫助他們合理得宣泄自己的不良情緒，從而使得他們健康成長(zhǎng)。雖然說起來簡(jiǎn)單，但是做起來卻很難。比如，筆者的班級(jí)上有一名學(xué)生在期中考試時(shí)成績(jī)下滑得厲害，筆者便將他找來，與其進(jìn)行了語重心長(zhǎng)的交談。在交談的過程中，筆者才知道，原來這位學(xué)生的爺爺去世了，他非常傷心難過，這就導(dǎo)致其最近一段時(shí)間沒有認(rèn)真地學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，筆者先跟任課教師說明了這位學(xué)生的情況，讓任課教師在課后幫他鞏固一下所學(xué)知識(shí)，使其盡快趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度；我及時(shí)地幫他疏導(dǎo)情緒，使其把對(duì)爺爺?shù)乃寄詈侠淼匕l(fā)泄出來。通過筆者的耐心幫助，這位學(xué)生很快便從爺爺去世的悲痛中走了出來，并且追趕上了學(xué)習(xí)進(jìn)度。

以上就是筆者關(guān)于如何做好一名班主任總結(jié)出的方法。當(dāng)然，做好一名班主任不僅僅應(yīng)該只從以上三個(gè)方面進(jìn)行出發(fā)，還需要教師不斷地加強(qiáng)自身素養(yǎng)，不斷地高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以身作則，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣。

[1]王超.提升初中班主任德育工作效率的探討.新課程，2017.