趙宏旭

湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002

高職教學(xué)與管理中的問題及改進策略

趙宏旭*

湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002

高職教育是我國職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，處于職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，高職院校是為國家培養(yǎng)高等專業(yè)技術(shù)人才的場所，所以對高職院校的教學(xué)管理工作進行研究，總結(jié)其中存在不足，提出改進建議，對于我國高職教育管理體系的完善和高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升來說，都具有重要意義。

高職教育；管理；職業(yè)技術(shù)；高職院校

我國高職院校的教學(xué)體系中起關(guān)鍵性和基礎(chǔ)性作用的是系部教學(xué)，可以說，系部教學(xué)管理是高職院校教學(xué)管理的核心。具體來說高職院校系部教育管理內(nèi)容有四個部分：第一是常規(guī)教學(xué)活動的管理；第二是院校教學(xué)科研活動的管理；第三是院校實踐實訓(xùn)活動的管理；最后是對教學(xué)資料檔案的管理。也就是說，高職院校的教育管理不僅僅是對人進行管理，還要對課和日?？蒲行姓ぷ鬟M行管理。高職院校系部教育管理具有三個特點，首先是管理的內(nèi)容全面，范圍相對較小，只會涉及到一個專業(yè)或者一個系的教師和學(xué)生。對一個專業(yè)或者一個系的教師學(xué)生進行教學(xué)計劃、教學(xué)組織、常規(guī)教學(xué)以及質(zhì)量監(jiān)控等方面的管理；其次，系部教育負責(zé)落實上級部門的各項工作和任務(wù)，同時具有將學(xué)生和教師任務(wù)落實和完成情況反饋到上級部門的職責(zé)；最后高職院校系部教育管理工作具有難度大、任務(wù)重的特點，由于系部管理工作較為全面，在具體工作中難免出現(xiàn)難以協(xié)調(diào)各方面工作的情況。

一、高職教學(xué)與管理中存在的問題

高職院校在校學(xué)生數(shù)量在我國高校在校生規(guī)模中的占比越來越高，高職院校為我國高等教育普及化做出了巨大貢獻。但不可否認的是，高職院校在規(guī)?？焖贁U大的同時，其教育管理中存在的不足也凸顯出來，嚴(yán)重制約著我國高職教育事業(yè)的發(fā)展。

(一)教學(xué)內(nèi)容落后，教師實踐經(jīng)驗不足

很多高職院校學(xué)生表示，教材缺少最新的教學(xué)內(nèi)容，教材與時代脫節(jié)。而教師實踐經(jīng)驗不足主要體現(xiàn)在教師團隊偏年輕，缺少工作經(jīng)驗。高職院校為祖國培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，教授給學(xué)生的知識必須符合社會發(fā)展的需求，教學(xué)內(nèi)容必須是針對專業(yè)崗位設(shè)定的，這樣學(xué)生才能通過學(xué)習(xí)教材掌握技術(shù)崗位知識，所以缺少與時代相符的教材是目前我國高職教育管理中存在的重要問題。另外教材方面存在不足，如果搭配具有豐富經(jīng)驗的教師，也能在一定程度上彌補，然而目前很多高職院校的教師只了解教材中的基礎(chǔ)知識，不能為學(xué)生提供相關(guān)的行業(yè)資訊和崗位實踐知識，導(dǎo)致學(xué)生只能在學(xué)校學(xué)會書本中的及理論知識，走上崗位之后需要較長時間的實踐摸索。

(二)教學(xué)方式單一

多數(shù)高職院校進行課程設(shè)置的時候，都會采用理論和實踐課程相結(jié)合的模式，不過兩種課程的學(xué)時有較大差異。教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)授課方式，教師和學(xué)生在課堂互動較少，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在枯燥的課堂中，學(xué)生難以集中注意力，課堂紀(jì)律也因此而變得不佳。另外教師在課堂中講授的案例都是較為陳舊的，缺少針對性，對于學(xué)生未來就業(yè)來說意義不大，學(xué)生學(xué)起來也會感覺沒有用處而拒絕學(xué)習(xí)。在實踐教學(xué)方面，高職院校由于受到經(jīng)費等方面因素的限制，在設(shè)施方面的配備不足，陳舊的設(shè)備與時代的發(fā)展脫節(jié)，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(三)考核方式不合理

我國多數(shù)高職院校針對學(xué)生的考核方式是紙質(zhì)試卷考試，這種考核方式下，高職院校學(xué)生只懂得如何考試，卻不能提高其實際專業(yè)能力。而且高職院校中針對學(xué)生實踐課和實習(xí)的考核往往流于形式，對于實踐和實習(xí)的具體情況并不多問，只要求學(xué)生提供一份簡單的實習(xí)報告即可，學(xué)生在實際過程中獲得的知識以及其能力的提高方面都不會體現(xiàn)出來。這種單一的考核方式不僅不能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會無形中讓學(xué)生形成只在意論文和成績，不重視專業(yè)技能培養(yǎng)的習(xí)慣，脫離了高職院校培養(yǎng)專業(yè)實踐人才的理念。

二、改進高職教學(xué)與管理的策略

高職院校應(yīng)重視高職教育管理中存在的問題，制定解決措施，用完善的教學(xué)管理制度提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

(一)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升教師實踐能力

陳舊的教材難以讓學(xué)生了解當(dāng)下社會的需求，高職院校應(yīng)該在教材方面進行創(chuàng)新，選用與社會發(fā)展同步的實用性教材。而教師在課堂中運用的教學(xué)案例也應(yīng)該是專業(yè)行業(yè)時下的熱點問題，提高學(xué)生對專業(yè)的了解程度。教師應(yīng)立足當(dāng)下，在充分掌握理論知識的同時，提高個人的實踐操作能力，讓學(xué)生通過了解案例而加深對專業(yè)知識的掌握，提高學(xué)習(xí)興趣。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

高職院校教師應(yīng)采用更加靈活的教學(xué)方式，無論是理論課還是實踐課程，都需要增加教師和學(xué)生之間的互動溝通。在教學(xué)過程中，教師可選用自助、互助式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，在互相交流中增進對知識的理解程度，提高學(xué)生的實踐操作能力。除此之外教師還可選擇情景教學(xué)模式，在實驗室模擬崗位環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境的了解專業(yè)崗位內(nèi)容等等，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)等先進的信息技術(shù)，選擇多樣化的方式進行教學(xué)。高職院校應(yīng)在設(shè)施方面加大投入，構(gòu)建實訓(xùn)基地，為學(xué)生實踐課堂創(chuàng)造良好條件，提高學(xué)生的實踐能力。

(三)創(chuàng)新考核方式

高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點建立起全新的考核方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不應(yīng)該只體現(xiàn)在考試成績和實習(xí)報告中。高職院?？梢栽卺槍W(xué)生的文化課考核中增加平時課堂表現(xiàn)指標(biāo)，在實踐考核中增加實習(xí)過程與實習(xí)成果指標(biāo)等等。另外考核的內(nèi)容除了包含書本中的專業(yè)知識，還可適當(dāng)增加社會實踐能力和道德素質(zhì)以及語言表達能力等方面的內(nèi)容。通過這種考核方式全面掌握學(xué)生的實際情況，為國家提供高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。

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趙宏旭(1966-)，男，漢族，湖南雙峰人，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要研究方向：高教管理，建筑工程等。

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