田 楊

通遼職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000

高職高專院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化的幾點(diǎn)思考

田 楊*

通遼職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000

在高職高專院校中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要不斷的滲透數(shù)學(xué)文化，主要是因?yàn)楫?dāng)代高校培養(yǎng)大學(xué)生不再僅僅專注于技能的教育，更加注重的是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，可以豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本文主要是結(jié)合高職高專院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化進(jìn)行探討。

高職高專院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)教學(xué)作為高職高專院校中的基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力和分析能力，不過一些功利化的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，所以在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以融入數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，主要是讓學(xué)生的綜合能力不斷的提高，素質(zhì)教育是高職高專院校越來越重視的環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)文化的教學(xué)中可以融入數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)思想方法以及探索精神以及創(chuàng)新精神的教學(xué)。

一、在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史的內(nèi)容

數(shù)學(xué)的積累也是歷史的記錄，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要在前人得出了理論基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新和研究。在高職高專院校中，高等數(shù)學(xué)的教育離不開數(shù)學(xué)史的教學(xué)，尤其是相關(guān)的理論從何而來，應(yīng)該朝著怎樣的方向發(fā)展等，都需要教師在課堂上不斷的滲透，才能讓學(xué)生更快的掌握數(shù)學(xué)知識并加以運(yùn)用。數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)有助于數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，主要是能夠?qū)?shù)學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究任何一門科學(xué)都要明確其歷史的情況。雖然很多數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說都是全新的，但是了解數(shù)學(xué)史可以讓學(xué)生們意識到數(shù)學(xué)理論不是一朝一夕形成的，靠的是眾多數(shù)學(xué)專家和學(xué)者的努力才得出的結(jié)論。比如在學(xué)習(xí)微積分中的微分、積分等關(guān)系的時候，就需要了解到經(jīng)濟(jì)學(xué)中的彈性等概念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，可以促進(jìn)其對知識更好的理解。目前很多數(shù)學(xué)教材受到教學(xué)目標(biāo)或者是其他因素的影響，教學(xué)順序發(fā)生變化，導(dǎo)致學(xué)生理解起來十分困難，數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生理清思路，比如積分出現(xiàn)的時間比微分要早，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要真正的了解數(shù)學(xué)史[1]。

二、在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想方法

學(xué)好數(shù)學(xué)首先要掌握其基本的思想方法，學(xué)會了思想方法才能更好的理解數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果只是憑借記憶的方式，是無法理解知識點(diǎn)的，為了更好的解題，舉一反三，就要學(xué)會其思想方法。數(shù)學(xué)思想方法有著很大的包容性，尤其是能夠?qū)⒏鞣N數(shù)學(xué)知識有機(jī)的聯(lián)系在一起，形成一個完整的系統(tǒng)。在教學(xué)的過程中，要滲透數(shù)學(xué)思想方法，這樣才能使整個課堂更加活躍，讓學(xué)生真正的聽懂，學(xué)會正確的運(yùn)用各種數(shù)學(xué)公式和原理。不能僅僅憑借記憶的數(shù)學(xué)原理來解題，而是要真正的理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中，通過提高學(xué)生的創(chuàng)造力和理解力，領(lǐng)會內(nèi)在的思想方法，就能更快速的找到解題的思路。提高數(shù)學(xué)成績、掌握數(shù)學(xué)解題方法，要從思想方法入手，尤其是建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會在各種環(huán)境下運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，才能不斷的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是一個單獨(dú)的學(xué)科，還涉及到很多的其他內(nèi)容。探索精神和創(chuàng)新精神的滲透，也是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的能力。創(chuàng)新是民族之魂，任何學(xué)科的創(chuàng)新都有助于其更好的發(fā)展，數(shù)學(xué)屬于人類理性文明的發(fā)展，因此要想提高學(xué)生的創(chuàng)造力，就要在教學(xué)的過程中滲透創(chuàng)新精神。比如除了教師在課堂上教會學(xué)生的解題方法之外，還可以鼓勵學(xué)生從其他角度進(jìn)行解題，通過不同的方式，能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，挖掘自己的潛力。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，都是為了解決問題，解決問題的方法不止一種，因此要求學(xué)生能夠盡自己的所能，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。在創(chuàng)新的道路上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的腳步才會更快。在創(chuàng)新的過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的興趣，從而也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，重要的是能提高自己的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神，是教育工作者不可推卸的責(zé)任。在數(shù)學(xué)史的發(fā)展過程中，很多數(shù)學(xué)理論知識都是由各種學(xué)者和專家通過創(chuàng)新的方式發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的，尤其是在揭示數(shù)學(xué)原理的過程中，為社會科學(xué)做出了巨大的成就，數(shù)學(xué)方法的研究促進(jìn)了社會科學(xué)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也是希望學(xué)生可以不斷的努力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上可以越走越遠(yuǎn)，在這一領(lǐng)域不斷的發(fā)光發(fā)熱[3]。

四、結(jié)論

在高職高專院校數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)歷史，還能讓學(xué)生真正的學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法，讓學(xué)生理解各學(xué)科之間的關(guān)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上可以減少阻礙，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]夏艷清.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入數(shù)學(xué)史的作用與實(shí)踐[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2012(01).

[2]王冰.對高校文科高等數(shù)學(xué)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，2011(07).

[3]楊渭清.論數(shù)學(xué)文化的教育功能[J].西北大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2009(04).

田楊(1975-)，女，漢族，畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)，通遼職業(yè)學(xué)院師范教育系，副教授，主要從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。

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