袁肖靜

【摘要】低年級(jí)階段的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。而目前針對(duì)低年級(jí)識(shí)字寫字有效策略的研究還不多。本文根據(jù)我國(guó)古代的漢字造字法來(lái)研究識(shí)字的方法。根據(jù)教學(xué)寫字的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出有效可操作的方法。

【關(guān)鍵詞】造字法；識(shí)字；寫字

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：低年級(jí)要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)，其中800個(gè)會(huì)寫。識(shí)字寫字一直是低年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)的主要任務(wù)，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。受多種因素影響，許多教師對(duì)識(shí)字教學(xué)重視不夠，研究不夠。本人在低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)中有一定收獲，今總結(jié)如下：

一、記字有方法

我國(guó)造字有四種基本方法，即象形、形聲、會(huì)意和指示?；谠熳值姆椒?，我嘗試了以下三種方式來(lái)幫助學(xué)生記住生字。

（一）實(shí)物想象法

中國(guó)有很多象形文字，針對(duì)這一造字特點(diǎn)，我們可以將漢字和事物聯(lián)系起來(lái)記憶。如“火”的樣子像熊熊燃燒的火焰；“木”的撇和捺像大樹的根須；“鳥”的第一筆“撇”像鳥的翎毛；“點(diǎn)”像鳥的眼睛；“橫”像鳥的爪子，也像落腳的樹枝。在教學(xué)這些象形字時(shí)，老師可以先出示古文字，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。

（二）口訣記憶法

一年級(jí)下冊(cè)的第15課《放小鳥》中有“非”和“羽”兩個(gè)生字，我在教學(xué)時(shí)就編了個(gè)口訣：一豎三橫背靠背，兩個(gè)習(xí)排排隊(duì)。光會(huì)借鑒或者編口訣還不夠，還要適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生解釋。講“非”時(shí)，假設(shè)了一個(gè)情景，“非”的左邊和右邊就像兩個(gè)好朋友，但是他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)，所以就背對(duì)著背。解釋的目的是讓學(xué)生更好地記住口訣，并且期望學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能舉一反三。

四種造字法造就的漢字，很多都是可以分成兩部分的，如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)的字，我們就可以使用加一加的方法。給“杏”編個(gè)口訣，就是木加口。這種加一加的方法，學(xué)生十分容易掌握。對(duì)于像馳、池、地、他這種有共同部分的形聲字，我們可以通過(guò)換偏旁的方法來(lái)記憶，不同的偏旁表示了不同的意義，通過(guò)偏旁來(lái)記憶，也幫助學(xué)生區(qū)分了這些字，比光用加一加的方法更能準(zhǔn)確地分辨字形。

（三）意義聯(lián)想法

雖然加一加的方法能解決很多漢字識(shí)記的問(wèn)題，但缺點(diǎn)也在 此——缺乏針對(duì)性，學(xué)生容易混淆。根據(jù)會(huì)意字和指示字表示漢字意義的方式，還可以給漢字賦予不同的形象，這樣在加一加的基礎(chǔ)上，我們可以讓學(xué)生記得更牢。如“休”可以說(shuō)成是人靠著樹木休息，“淚”可以解釋為眼睛里流出了淚水，“采”可以說(shuō)是手在樹上采摘東西。

二、寫字有訣竅

在多年的低年級(jí)教學(xué)中，通過(guò)綜合其他教師在寫字方面的經(jīng)驗(yàn)，并不斷思考革新，我整合出了一套行之有效的教學(xué)方法。

（一）練字先練筆畫

每個(gè)漢字都是由基本筆畫組成的，要寫好漢字，就要先練好基本筆畫。一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)拼音大概需要一個(gè)半月的時(shí)間。在開學(xué)一到兩周的時(shí)間后，就可以訓(xùn)練學(xué)生的基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點(diǎn)等。這幾個(gè)筆畫是上半學(xué)期最常見(jiàn)的，也是其他筆畫的基礎(chǔ)，所以先練這些。

解決了練什么的問(wèn)題，就要思考怎么練。一般可以先在黑板上畫出每個(gè)筆畫放大幾十倍后的空心圖。讓學(xué)生在視覺(jué)上明白哪里要頓筆，寫出來(lái)的筆畫應(yīng)該是什么樣的。接下來(lái)可以利用實(shí)物投影，在田字格中范寫筆畫，這樣可以讓學(xué)生更清楚地觀察是怎樣運(yùn)筆、頓筆的。此外，老師還可以通過(guò)親自給孩子范寫，讓學(xué)生觀察、模仿來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)筆畫。

（二）巧用多媒體

雖然語(yǔ)文書上已經(jīng)有了范寫的漢字，但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)字太小，而且學(xué)生總是看著語(yǔ)文書，也容易走神。我更喜歡利用多媒體投影，將漢字打在投影上，黑色的字、紅色的田字格，非常醒目。

（三）口訣幫記憶

根據(jù)一年級(jí)孩子年齡比較小的特點(diǎn)，我編了個(gè)看字的口訣：一看線，二比較，三記牢。

“一看線”是指先看橫中線，再看豎中線?？纯茨男┕P畫在橫中線和豎中線上，或者在其附近。如“平”這個(gè)字中“橫”落在橫中線，“豎”落在豎中線，一目了然。還有一些字，如“鄧”，橫中線上沒(méi)有橫這個(gè)筆畫，可是“橫撇”與“點(diǎn)”的交叉點(diǎn)落在橫中線上。

“二比較”則指兩種比較。一是比相同筆畫或者類似筆畫的長(zhǎng) 短、高低；二是當(dāng)生字可以分為左右兩個(gè)部分時(shí)，比比誰(shuí)高誰(shuí)矮。如“羊”字中有三“橫”，比較之后可知，中間的“橫”最短，第三“橫”最長(zhǎng)。如“到”字是左右結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)比較可知，字的兩部分是左低右高，下面是左短右長(zhǎng)。其中左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分的第一筆的起筆位置尤為重要，常常要和左邊部分的筆畫進(jìn)行比較。如“綠”字右邊的“錄”起筆很重要，位于絞絲旁的兩個(gè)撇折之間。擺好了“錄”的位置，整個(gè)“綠”字就能工整、規(guī)范了。

（四）“趣味”教字法

低年級(jí)的孩子喜歡形象生動(dòng)的事物，我們?cè)谥v解生字時(shí)也應(yīng)該如此，不要生硬地講解，而要多加一點(diǎn)趣味在其中。

左右結(jié)構(gòu)的字，一般左半邊不會(huì)跑到右半邊的格子中。如 “課”字，我會(huì)說(shuō)，言字旁特別講禮貌，把右邊的位置讓給了“果”。

如“木”字，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把一橫寫在橫中線上，我會(huì)說(shuō)，“橫”就像我們的手臂，應(yīng)該長(zhǎng)在脖子下面，如果寫在橫中線上，就跑到了腰上面，還好看嗎？

（五）選對(duì)評(píng)價(jià)點(diǎn)

低年級(jí)的學(xué)生特別喜歡表?yè)P(yáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，也要在練字中加以運(yùn)用。通過(guò)多次試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，比練習(xí)結(jié)束后再表?yè)P(yáng)要有效得多。如果一課的習(xí)字冊(cè)寫好再獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，間隔的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生的興奮度就降低了，效果也不好，所以表?yè)P(yáng)要及時(shí)。

綜上，識(shí)字寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，建立在兒童已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生成為識(shí)字寫字的主人。注意引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字寫字的方法，方法即能力，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，逐步提高識(shí)字寫字能力，識(shí)字寫字教學(xué)就會(huì)變得富有情趣了。

（編輯：龍賢東）