張承林

（滇西科技師范學(xué)院，云南 臨滄 677000）

提高音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究

張承林

（滇西科技師范學(xué)院，云南 臨滄 677000）

近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)習(xí)音樂教育的學(xué)生逐年遞增，然而，在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，也面臨著不少矛盾和問題需要解決。比較突出的矛盾就是教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待增強(qiáng)。因此，在新的時(shí)期里，我們不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，為基礎(chǔ)音樂教育注入新活力，還要注重培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多基礎(chǔ)音樂教育人才。

音樂教育；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

高等師范學(xué)校音樂專業(yè)，是師范教育不可或缺的專業(yè)之一，對(duì)于普及音樂教育，促進(jìn)青少年音樂素養(yǎng)的提升發(fā)揮著重要作用。作為音樂教育專業(yè)的學(xué)生，不僅要懂音樂，更要懂教育，既會(huì)學(xué)，又會(huì)教，要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，心中有明確的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。只有這樣，學(xué)生畢業(yè)之后才能適應(yīng)未來音樂教育事業(yè)發(fā)展需求。因此，培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在音樂教育教學(xué)中非常關(guān)鍵。本文針對(duì)影響音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素，簡(jiǎn)要探討了提高音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

一、提高音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為將來培養(yǎng)音樂人才奠定基礎(chǔ)

與藝術(shù)類院校音樂專業(yè)相比較，師范類院校音樂教育專業(yè)應(yīng)該具有自身特有的教育教學(xué)模式。由于師范類音樂教育專業(yè)的學(xué)生，將來更多的是走向音樂教育崗位，他們未來的發(fā)展方向是教書育人，提高青少年的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)青少年綜合素質(zhì)整體提升。因此，師范類音樂教育專業(yè)，具有自身的特殊性。作為師范類音樂教育專業(yè)的教師，一定要把握好這種藝術(shù)教育的特殊性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育，不僅是為了學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提升，更是為了學(xué)生將來就業(yè)以后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，采用科學(xué)合理的教育方法，更好地教書育人，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型音樂教育人才。在對(duì)青少年進(jìn)行音樂教育過程中，要想讓音樂教育順利進(jìn)行就要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中較好地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提升。因此，要想成為一名合格的音樂教師，不僅要能夠講授樂理知識(shí)，會(huì)彈奏某個(gè)樂器，能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指揮，還要會(huì)即興演奏，自彈自唱，能夠即興進(jìn)行音樂創(chuàng)作。這不僅需要教師具備較強(qiáng)的音樂教學(xué)能力，還需要音樂教師具備較強(qiáng)的綜合技能以及較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)管控能力。所以，提高音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵。

（二）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其更好地掌握課程教學(xué)能力

師范類音樂教育專業(yè)，所培養(yǎng)的學(xué)生主要面對(duì)音樂教育領(lǐng)域。因此，在教育教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以便于學(xué)生將來就業(yè)以后，能夠更好的掌握課程教學(xué)能力，成為一名優(yōu)秀的音樂教育人才。師范類音樂教育專業(yè)不能夠以“既專且精”為培養(yǎng)目標(biāo)，其所培養(yǎng)出來的學(xué)生，如果只是精通某一技能，或者在某一音樂領(lǐng)域造詣?shì)^深，某一理論知識(shí)較強(qiáng)，不利于學(xué)生將來成為一名合格的音樂教師。所以，在教育教學(xué)中，要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生做到一專多能，知識(shí)全面廣博。不僅要具備扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的音樂素養(yǎng)，還能夠通曉與音樂相關(guān)的知識(shí)，音樂基礎(chǔ)扎實(shí)牢固；不僅要具有較強(qiáng)的音樂理論水平，還要具有較強(qiáng)的音樂鑒賞能力，以及樂器演奏能力，具備教育專業(yè)的理論知識(shí)。只有重視學(xué)生的一專多能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才更有利于學(xué)生將來成為社會(huì)所需的音樂教育人才。也只有這樣，才更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其更好地掌握課程教學(xué)能力，更好的從事音樂教育事業(yè)，以更加科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、影響音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素

（一）學(xué)生的文化素質(zhì)不高，音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

近年來，由于高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，音樂教育專業(yè)的學(xué)生逐年遞增。高等教育音樂教育專業(yè)招生，對(duì)于學(xué)生專業(yè)文化水平要求較高，導(dǎo)致一些學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上下的功夫較深，進(jìn)而影響到文化課的成績(jī)。另外，藝術(shù)類專業(yè)招生，分?jǐn)?shù)線比其他普通高校招生文化課分?jǐn)?shù)線相對(duì)降低，這導(dǎo)致一些文化成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)入音樂教育專業(yè)，影響了音樂教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。一部分文化課素質(zhì)不高的學(xué)生，由于基礎(chǔ)文化因素不得不進(jìn)入音樂教育專業(yè)，對(duì)于音樂教育專業(yè)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，雖然他們智商和情商都比較，但是，由于學(xué)生的文化素質(zhì)不高，音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。另外，師范類音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，還是由于還有其對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)存在著偏見，缺乏學(xué)習(xí)對(duì)自信心，進(jìn)而影響到其實(shí)際學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)，進(jìn)入音樂教育專業(yè)主要是為了滿足自身升學(xué)需求，在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在抵觸情緒，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。

（二）音樂教育教學(xué)定位比較模糊，課程設(shè)置不合理

受傳統(tǒng)教育思想的影響，音樂教育專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于要從事的基礎(chǔ)音樂教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的定位不明確，音樂教育教學(xué)定位比較模糊，不能夠主動(dòng)了解音樂教育的改革動(dòng)向，不能夠主動(dòng)將所學(xué)教學(xué)內(nèi)容你實(shí)踐相結(jié)合，缺乏溝通交流的思想，導(dǎo)致畢業(yè)以后很難快速進(jìn)入音樂教師的角色。要成為一名合格的音樂工作者，不僅要加強(qiáng)對(duì)音樂教材的研讀，還要能夠挖掘音樂作品的深層次含義，通過細(xì)致深刻的分析音樂要素，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)自身能力和水平的提升。做為一名音樂教師，其教學(xué)能力與教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系，因此，要想成為一名合格的音樂教師，不僅要具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還要具備較為完整的知識(shí)體系。目前一些高校音樂教育專業(yè)在課程設(shè)置上比較注重理論課程知識(shí)，以教師的講授為主，多采用填鴨式教學(xué)方法，課堂教學(xué)不能以學(xué)生為中心，學(xué)生只是枯燥地記錄筆記，按照教師的要求背誦教材，此種教學(xué)方法不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）教育實(shí)踐類課程單一，對(duì)于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視程度不夠

目前，一些師范類院校音樂教育專業(yè)，教學(xué)實(shí)踐類課程單一，不僅學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視程度不夠，一些教師也容易忽視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。音樂教育教學(xué)水平的提升主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是教師必須具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)水平。二是教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合；三是教師必須具備較強(qiáng)的個(gè)人音樂素養(yǎng)，任何一項(xiàng)能力的獲得，都與日常訓(xùn)練分不開。教師教學(xué)能力提高，理論與實(shí)踐相結(jié)合的作用不言而喻。如今，雖然許多高校音樂教育專業(yè)也安排學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生，但是時(shí)間太短，學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)太少，這也是師范類院校所面臨的普遍問題。一般情況下，師范類院校教學(xué)實(shí)習(xí)都安排在第七學(xué)期，時(shí)間為4～8周不等，短短的幾周時(shí)間，很難讓學(xué)生初步具備教學(xué)能力，更別說能夠適應(yīng)音樂教學(xué)工作。另外，一些師范類院校音樂教育專業(yè)找不到對(duì)口的學(xué)校讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，所以，學(xué)生實(shí)習(xí)只能去各類音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作性質(zhì)，很難與學(xué)校音樂教育的工作性質(zhì)相比較，導(dǎo)致一些學(xué)生實(shí)習(xí)效果并不理想。由于在實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐時(shí)間不足。學(xué)生的能力和水平僅處于理論層面，走上工作崗位以后，很難快速適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。

三、提高音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確認(rèn)知觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

目前，一些學(xué)校音樂教育專業(yè)，學(xué)生的知識(shí)價(jià)值觀念比較淡薄，在學(xué)習(xí)上存在很大的盲目性，雖然學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常主動(dòng)，但是由于盲目樂觀，一旦出現(xiàn)挫折，就容易產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而對(duì)于音樂學(xué)習(xí)失去興趣。因此，音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先要從知識(shí)價(jià)值角度著手，在學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。師范類院校音樂教育專業(yè)之所以教學(xué)效果不好，究其原因，主要是學(xué)生沒有樹立正確的認(rèn)知觀念，導(dǎo)致其不能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我們應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的音樂知識(shí)價(jià)值體系，使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與夢(mèng)想保持一致，避免學(xué)生在遇到問題和挫折之后，開始懷疑自我，逐步喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣。師范類院校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還要從心理角度入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到自身所學(xué)專業(yè)的重要性。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定了未來發(fā)展方向才能夠進(jìn)一步發(fā)揮自身的潛能，樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀念，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。所以，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確認(rèn)知觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。

（二）提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其形成健康積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

師范類院校音樂教育專業(yè)要想提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。首先，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)多樣性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了學(xué)，學(xué)習(xí)能力就會(huì)獲得顯著提升。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛。采用多媒體教學(xué)，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，還可以有效實(shí)現(xiàn)聲音、圖像、文字相結(jié)合，發(fā)揮興趣的導(dǎo)向性作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其形成健康積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在每學(xué)期可以舉辦一些豐富多彩的音樂教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，諸如，校園音樂藝術(shù)大賽、校園好聲音、音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、校園音樂教育夢(mèng)想演講等。在不同的音樂活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)嘗試不同的角色，通過不同角色的嘗試，來提升自身的音樂素養(yǎng)，以便于能夠根據(jù)自身特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)自主性。明確自己未來職業(yè)發(fā)展方向。師范類院校音樂教育專業(yè)的學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，才更有利于形成積極健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。

（三）重視學(xué)生心理引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力

受自身性格、音樂素質(zhì)、文化基礎(chǔ)等因素影響，師范類院校音樂教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量層次不齊，學(xué)習(xí)能力存在差異等一些問題。有時(shí)候，學(xué)生缺乏表演欲望，或者是由于學(xué)生性格內(nèi)斂等因素，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成音樂能力培養(yǎng)障礙。這些問題如果不加以解決，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，進(jìn)而影響到學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。所以，在教育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格、心理等方面因素，恰當(dāng)?shù)剡x用教育教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生心理引導(dǎo)，要尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力，選擇更加有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生全面發(fā)展。音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還可以采用小組學(xué)習(xí)模式。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分成幾個(gè)音樂學(xué)習(xí)小組。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，有效解決學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難點(diǎn)和問題。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向每個(gè)小組提出不同的音樂問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，有效詮釋學(xué)習(xí)內(nèi)容。并能夠充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，將問題進(jìn)一步拓展，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的顯著提升。

四、結(jié)語(yǔ)

過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，音樂教育專業(yè)教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能夠以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)比較注重教師理論灌輸，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后，很難快速適應(yīng)工作需求。在新的時(shí)期里，要想提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，音樂教育專業(yè)必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確認(rèn)知觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有樹立積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能夠不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需求?！?/p>

[1] 陸洋.我國(guó)高校音樂教育專業(yè)素質(zhì)教育中存在的問題及解決對(duì)策[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,01.

[2] 何志梅.我校低年級(jí)音樂教育專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂教育專業(yè)認(rèn)識(shí)與課程設(shè)置情況的調(diào)查研究[J].亞太教育,2016,30.

[3] 沈文潔.“長(zhǎng)效制”在教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究——以高校音樂專業(yè)教育改革為例[J].中國(guó)成人教育,2012,17.

張承林（1983-），男，云南昭通人，滇西科技師范學(xué)院講師，本科，主要研究方向：音樂教育。