諸金飛

（江蘇省南京市溧水區(qū)第二高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 211200）

前言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們自身的需要也逐漸變得越來(lái)越高，從過(guò)去簡(jiǎn)單填飽肚子，到現(xiàn)階段對(duì)精神上富足的渴望。對(duì)音樂(lè)的教育來(lái)說(shuō)，從過(guò)去簡(jiǎn)單的音樂(lè)教學(xué)，到現(xiàn)階段越來(lái)越多元化的音樂(lè)教學(xué)需求，這無(wú)疑給音樂(lè)教育者們帶來(lái)了巨大的壓力。在高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的教學(xué)中，老師不但要把傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法交給同學(xué)，還要與時(shí)俱進(jìn)，把不同種類的音樂(lè)采用不同方式傳授給同學(xué)們，讓同學(xué)們從中受益，能夠適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的要求。

一、現(xiàn)階段高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的教育現(xiàn)狀

在我國(guó)應(yīng)試教育的影響下，為了使同學(xué)們能夠順利的通過(guò)音樂(lè)專業(yè)的考試，很多的高中院校都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)專業(yè)的培訓(xùn)班，并招收了一部分同學(xué)，通常把這部分同學(xué)稱作音樂(lè)特長(zhǎng)生。音樂(lè)特長(zhǎng)生就是指在音樂(lè)素養(yǎng)方面相對(duì)突出的人。作為合格的音樂(lè)特長(zhǎng)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，并有較突出的音樂(lè)素質(zhì)，而不能是只在音樂(lè)素質(zhì)方面突出。因此，在高中對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式就顯得尤為重要。

從高中院校開(kāi)始招收音樂(lè)特長(zhǎng)生至今，使同學(xué)們的音樂(lè)專業(yè)課成績(jī)不斷提高，也讓同學(xué)們?cè)诟呖贾姓紦?jù)了優(yōu)勢(shì)。但是，在良好成績(jī)的背后，還存在著一定的問(wèn)題[1]。首先，學(xué)習(xí)人數(shù)上升，學(xué)習(xí)質(zhì)量卻逐漸下降。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，最大的原因就是同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣問(wèn)題。并不是所有的音樂(lè)特長(zhǎng)生都喜歡音樂(lè)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生是遵從了家長(zhǎng)的意愿，自身對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)沒(méi)有太強(qiáng)的興趣；其次，音樂(lè)教學(xué)模式的單一。在音樂(lè)教學(xué)的課堂上，老師為了應(yīng)付高考，讓音樂(lè)特長(zhǎng)生在考試中有突出的表現(xiàn)，往往急于求成，教學(xué)進(jìn)程過(guò)快，只注重音樂(lè)技巧的拔高訓(xùn)練，忽視了對(duì)同學(xué)們音樂(lè)技巧的培訓(xùn)，使培養(yǎng)出來(lái)的人才不是理解音樂(lè)的人，只是樂(lè)匠而已。單一的教學(xué)模式也影響著同學(xué)們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，因此，在高中對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生采取多樣化教學(xué)尤為重要。

二、高中音樂(lè)特長(zhǎng)生教學(xué)多樣化的相關(guān)嘗試

（一）音樂(lè)講座和集體課相交替讓同學(xué)們對(duì)聲音建立正確的概念

在高中，音樂(lè)特長(zhǎng)生入學(xué)后，首先面對(duì)的就是音樂(lè)的基礎(chǔ)理論常識(shí)和聲樂(lè)的發(fā)生問(wèn)題，演唱的常識(shí)和各種流派的歌唱特點(diǎn)等。讓同學(xué)們能夠從基礎(chǔ)上了解民族、通俗、美聲等唱法的特征和科學(xué)的發(fā)音方法。這些都可以利用音樂(lè)知識(shí)講座、集體課教學(xué)以及讓同學(xué)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的方式使同學(xué)了解與學(xué)習(xí)。老師則通過(guò)進(jìn)一步的引導(dǎo)，幫助同學(xué)們采用科學(xué)的發(fā)音方式進(jìn)行歌唱的聯(lián)系，讓同學(xué)們能夠形成并建立良好的唱歌狀態(tài)，為接下來(lái)更加深層次學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）互相討論和互相評(píng)價(jià)的小組課讓同學(xué)樹(shù)立科學(xué)的審美觀念

經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的課程后，音樂(lè)特長(zhǎng)生們都擁有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)就需要教師能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們的自主性和積極性，把正確的審美觀念作為中心思想，帶動(dòng)同學(xué)們積極的進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的討論和相互之間的評(píng)價(jià)交流，使同學(xué)們能夠盡情地談?wù)搶?duì)音樂(lè)的想法、理念和個(gè)人的感受。注重細(xì)會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將其優(yōu)點(diǎn)放大，就會(huì)增加同學(xué)們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。同學(xué)們對(duì)自己和其他的聲音進(jìn)行反復(fù)的琢磨，使自己的聲音能夠進(jìn)一步的得到明確。

在音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)該讓同學(xué)們來(lái)了解到歌唱并非是一種機(jī)械性的表現(xiàn)，而是情感的運(yùn)動(dòng)，老師在課堂上所做的教學(xué)活動(dòng)都是為了讓同學(xué)們的歌唱充滿情感。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師們不能單純的進(jìn)行演唱技巧的培訓(xùn)，而忽略了對(duì)歌唱情感的表達(dá)，最重要的是要培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)藝術(shù)的審美能力。有時(shí)候同學(xué)的聲音不到位，關(guān)鍵是因?yàn)楦星闆](méi)有表現(xiàn)出來(lái)[2]。因此，歌唱中應(yīng)該用情感帶動(dòng)聲音，聲情并茂地進(jìn)行演唱，用情感襯托聲音，用聲音表達(dá)情感。

（三）運(yùn)用分散二不確定的個(gè)別課程鞏固同學(xué)們的歌唱習(xí)慣

在進(jìn)行聲樂(lè)考試的時(shí)候，每次都有一部分同學(xué)表現(xiàn)失常，發(fā)揮的不盡人意[3]。其中的原因無(wú)外乎使因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)诳荚嚂r(shí)過(guò)分緊張的心里導(dǎo)致的，考試前的焦慮不安和對(duì)考試環(huán)境的不適應(yīng)，都導(dǎo)致了同學(xué)們考試過(guò)程中的失誤。針對(duì)此問(wèn)題，有的教師在高三學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段就讓同學(xué)們每天在不同的時(shí)間段到不同的環(huán)境中去練習(xí)唱歌，針對(duì)性的訓(xùn)練同學(xué)們對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)能力，以便同學(xué)們能夠在考試中及時(shí)的適應(yīng)一些不確定的突發(fā)事件。老師可以把正堂音樂(lè)課的教學(xué)分成若干小部分，每當(dāng)同學(xué)們歌唱的感覺(jué)和狀態(tài)找到的時(shí)候，就讓同學(xué)們自己進(jìn)行練習(xí)，老師在一旁進(jìn)行輔助和及時(shí)的引導(dǎo)，這種少食多餐的教學(xué)方式雖然減短了課時(shí)，但是增多了課節(jié)。這樣，教師能夠每天都聽(tīng)到同學(xué)們的練習(xí)，便可以及時(shí)有效地對(duì)同學(xué)們的歌唱作出引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使同學(xué)們正確的演唱習(xí)慣能夠得到有效地鞏固。

在對(duì)高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的教學(xué)中，學(xué)?？梢越?jīng)常組織舉辦一些歌唱比賽和模擬的考試活動(dòng)，讓老師和同學(xué)們進(jìn)行共同的評(píng)分和點(diǎn)評(píng)。這樣，不但能夠使同學(xué)們積累歌唱的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，還能有助于同學(xué)們膽量的訓(xùn)練，為同學(xué)們?cè)诟呖贾械陌l(fā)揮奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

總之，在對(duì)高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的教學(xué)中，理論知識(shí)的教學(xué)要存在于實(shí)踐之前，但要和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。為自己樹(shù)立合理的音樂(lè)目標(biāo)，才能讓目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此，建立科學(xué)的、正確的音樂(lè)概念是音樂(lè)教學(xué)的第一步。在接下來(lái)的教學(xué)中，讓同學(xué)們互相討論、互相評(píng)價(jià)，讓同學(xué)樹(shù)立科學(xué)的審美觀念，并且進(jìn)一步明確聲樂(lè)概念。最后就是讓同學(xué)們?cè)诓淮_定的情境中進(jìn)行練習(xí)，以便應(yīng)對(duì)考試中出現(xiàn)的不確定因素。教育者們需要不斷的探究多樣化的教學(xué)模式，讓聲樂(lè)的教學(xué)變得更有生機(jī)。

[1]張喆.自建音樂(lè)專業(yè)資源網(wǎng)站對(duì)高中音樂(lè)特長(zhǎng)生在提高音樂(lè)學(xué)習(xí)能力中的作用[J].黃河之聲,2015(09):48-49.