龐 琪

（鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450000）

前言

啟發(fā)式教學(xué)法不僅是一種教學(xué)方式，更是集教學(xué)觀和教學(xué)原則于一體的一種教學(xué)思想，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。主要是感染式的教學(xué)模式，運(yùn)用語言和音樂輔以其他手段來模擬真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生的精神處于放松、思想較集中的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶、提高學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，良好的學(xué)習(xí)效果離不開濃厚興趣的支持，將啟發(fā)性教學(xué)應(yīng)用到高校聲樂教學(xué)中，通過增加師生互動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握老師傳授的課程內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诼晿穼W(xué)習(xí)中享受聲樂帶來的快樂，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

啟發(fā)式教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不同在于啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，通過快問快答的方式對(duì)課堂教授的知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過學(xué)生發(fā)表自己對(duì)聲樂知識(shí)的見解來引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要指導(dǎo)性意義，有利于學(xué)生今后的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與提升，幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）幫助掌握新知識(shí)

在啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師們根據(jù)豐富形象的語言來講解聲樂知識(shí)，將抽象的知識(shí)變的形象化，使課程內(nèi)容更生動(dòng)、具體化，幫助學(xué)生理解和掌握課程重點(diǎn)內(nèi)容，將聲樂相關(guān)知識(shí)都掌握后，溫故而知新，以便學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績，獲得更豐碩的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生素質(zhì)。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用

氣息訓(xùn)練是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是枯燥抽象的。在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生制造情境，如練習(xí)慢呼慢吸時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己正處于花叢中，清新的香氣讓你忍不住輕輕的去聞花香的感覺；練習(xí)快呼快吸時(shí)，可以讓學(xué)生想象自己饑腸轆轆時(shí)聞到媽媽做的美味佳肴，那種深呼吸的感覺；練習(xí)換氣時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己體育課800米考試時(shí)拼命奔跑三步一大氣兩步一小氣的換氣法，使呼吸不疾不徐進(jìn)行的感覺等，都是唱歌時(shí)常用的氣息調(diào)節(jié)方法，通過啟發(fā)式教學(xué)法加入相應(yīng)的情景的想象更容易讓學(xué)生理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。

（二）聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用

聲音是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高歌手發(fā)聲技巧的重要途徑。而傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，發(fā)聲訓(xùn)練選取的歌曲旋律單調(diào)，學(xué)生只能機(jī)械性的反復(fù)練習(xí)，枯燥無趣，學(xué)生的積極性很容易下降。在啟發(fā)式教學(xué)法中，教師可以適當(dāng)?shù)募尤雴l(fā)性的內(nèi)容，如練習(xí)連聲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想自己的聲音是風(fēng)箏，唱歌的過程就是放風(fēng)箏的過程，把握好放線的時(shí)機(jī)和速度，是放好風(fēng)箏的關(guān)鍵，以此，呼吸就如風(fēng)箏線，要緩慢釋放氣息，平穩(wěn)過渡音符，控制好聲音的大小，保證聲音的林慣性；在練習(xí)跳音時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助嘆氣放松，進(jìn)行練習(xí)，使腹部丹田位置處于放松狀態(tài)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握聲音和氣息的處理技巧。

（三）歌唱吐字訓(xùn)練中的應(yīng)用

無論什么樣的音樂，都是以語言和聲音來表達(dá)歌手的思想和情感。所以，在歌唱過程中，對(duì)于咬字吐字都有嚴(yán)格要求，優(yōu)秀的歌手不僅在發(fā)音生下很大功夫，在咬字吐字上也是傾注大量精力。如演唱的是《怒吼吧！黃河》豪邁類的歌曲，就要在演唱過程中表達(dá)出這種情感，讓聽眾感受歌手表達(dá)的感受，在啟發(fā)式教學(xué)法中要讓學(xué)生感受字與字之間的變化，使喉嚨的打開處于穩(wěn)定狀態(tài)，正確處理字與字之間的銜接關(guān)系，正確處理發(fā)音位置，對(duì)不同的字的發(fā)音始終保持統(tǒng)一性，突出不同音之間的轉(zhuǎn)換和銜接時(shí)使歌曲有直觀的表現(xiàn)[3]。

（四）歌唱情感表達(dá)中的應(yīng)用

歌手通過唱歌來表達(dá)內(nèi)心的感受和情感。在啟發(fā)式教學(xué)法中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景并感受創(chuàng)作歌手表達(dá)的意思，激發(fā)學(xué)生的情感，在學(xué)生演唱完畢后，教師要能夠明確的指出學(xué)生不足之處，讓學(xué)生先自己講一講自己演唱的感覺，評(píng)價(jià)自己的演唱過程，教師在學(xué)生闡述的基礎(chǔ)上講出學(xué)生的不足之處，順勢(shì)啟發(fā)，讓學(xué)生知道自己的不足，尋找改正方法，加深學(xué)生對(duì)歌曲情感表達(dá)的理解，為學(xué)生以后的自創(chuàng)作品情感表達(dá)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，啟發(fā)性教學(xué)法是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效利器。能夠讓學(xué)生的氣息、聲音、咬字吐字、情感表達(dá)等方面的訓(xùn)練達(dá)到前所未有的提升效果，對(duì)提高學(xué)生的聲樂表演技巧和表演能力都有很大幫助，是學(xué)生更好的理解和掌握聲樂知識(shí)的有效學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生提高自身聲樂文化修養(yǎng)的重要渠道，也是學(xué)校聲樂教學(xué)有效進(jìn)行的重要保障。

[1]王靜.啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲,2014(19):37.

[2]武瀟.淺析啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲,2014(19):58.

[3]張衛(wèi)強(qiáng).解析啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家,2015(14):97.